Publication Date:
2024-03-29
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En este artículo se postula el esquema del currículo tradicional de matemáticas (O’Shea y Pollatsek, 1997) como criterio para diagnosticar los contenidos matemáticos de los planes actuales de formación de educadores matemáticos a nivel básico y medio en América Latina. Para justificar esta postulación se hace un bosquejo histórico de las matemáticas, en el que se resaltan: el aspecto social innegable de la actividad matemática, la existencia de una competencia individual para su aprendizaje, el carácter abstracto y general de sus resultados, su desmesurado crecimiento, su casi inmanejable complejidad, sus sorprendentes aplicaciones y su delimitación, en cuatro períodos cronológicos: elemental, clásico, moderno y contemporáneo (Zalamea, 2009). Se comprueba que el esquema del currículo tradicional permite precisar de una manera práctica cómo un programa de formación de maestros incorpora asignaturas correspondientes a los períodos definidos por Zalamea
Keywords:
Currículo
;
Planificación curricular
;
Educación superior
;
Métodos de enseñanza
;
Pedagogía
;
bic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education::JNF Educational strategies & policy
;
thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNF Educational strategies and policy
Language:
Spanish
Format:
application/pdf
