Publication Date:
2022-09-20
Description:
This work is the result of a research project whose purpose was to identify the impact of technological gaps on student learning during the COVID-19 pandemic. A mixed sequential analysis study was carried out in two phases. In the first phase, from a quantitative approach, surveys were applied to 131 students from a public university in Mexico to identify different profiles of technological qualification. In the second phase, from a qualitative approach, the technological qualification profiles of 10 students were analyzed in depth, to contrast them with the learning obtained during the pandemic; To this end, interviews were conducted in which the content analysis technique was subsequently applied.
The results indicate that students with insufficient technological qualification profile show greater gaps in their learning, in contrast to students who have sufficient technological resources. However, regardless of the technological profile, all the students presented difficulties, to a greater or lesser extent, in continuing their studies remotely. In fact, some cases refer to students who, despite having computer equipment, a good internet connection and adequate spaces to work at home, show a reduction in their learning.
It is concluded that the technological room has not been sufficient to achieve the expected learning during the emergency remote modality, due to the fact that there is a third-level digital gap related to the effective appropriation of technological resources for teaching and learning. In this sense, digital literacy is a pressing need, both in the training of future generations of students and in the training of teachers.
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La presente obra es resultado de un proyecto de investigación cuyo propósito fue identificar el impacto de las brechas tecnológicas en los aprendizajes de los estudiantes, durante la pandemia por COVID-19. Se realizó un estudio mixto de análisis secuencial que se concretó en dos fases. En la primera fase, desde una aproximación cuantitativa, se aplicaron encuestas a 131 estudiantes de una universidad pública de México para identificar diferentes perfiles de habilitación tecnológica. En la segunda fase, desde una aproximación cualitativa, se analizaron a profundidad los perfiles de habilitación tecnológica de 10 estudiantes, para contrastarlos con los aprendizajes obtenidos durante la pandemia; con este fin, se realizaron entrevistas en las que, posteriormente, se aplicó la técnica de análisis de contenido.
Los resultados indican que los estudiantes con perfil de habilitación tecnológica insuficiente muestran mayores brechas en sus aprendizajes, en contraste con los estudiantes que disponen de recursos tecnológicos suficientes. No obstante, independientemente del perfil tecnológico, todos los estudiantes presentaron dificultades, en mayor o menor medida, para continuar sus estudios en la modalidad remota. De hecho, algunos casos remiten a estudiantes que, a pesar de tener equipo de cómputo, buena conexión a internet y los espacios adecuados para trabajar en casa, manifiestan una reducción en sus aprendizajes.
Se concluye que la habitación tecnológica no ha sido suficiente para lograr los aprendizajes esperados durante la modalidad remota de emergencia, debido a que existe una brecha digital de tercer nivel relacionada con la apropiación efectiva de los recursos tecnológicos para la enseñanza y el aprendizaje. En este sentido, la alfabetización digital es una necesidad apremiante, tanto en la formación de futuras generaciones de estudiantes como en la formación de profesores.
Keywords:
brecha digital
;
brecha de aprendizaje
;
enseñanza remota de emergencia
;
educación superior
;
bic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education::JNK Organization & management of education
Language:
Spanish
Format:
image/jpeg
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