ALBERT

Description: The world of presences is simulated, presented and represented in the digital medium. In the context of digital-virtual communication, and from the recent transformations in their supports, the multimodal collections of information pass to a state in which the access of informational subjects to information can be facilitated and expanded. In such a universe, the information and data represented need conceptual and technical treatments that respect the nature and particularities of the media and the languages that pass through them. In addition, being processed in a fragile medium such as digital, encoded information for electronic media also requires procedures and care aimed at its integral preservation. In Information Science, the set of continuous and iterative procedures intended to satisfy the demands for attention to optimize access and preservation is called Digital Curation: a complex of processes that go from initial design and conceptualization to metadata designation. , the evaluation of decisions to preserve or discard, the transformation, access, exchange and re-evaluation of digital objects. In gender-related issues, the need for Digital Curation of information presented in electronic media becomes urgent, given the dramatic facts that worry about the lack of information, or misinformation, in the multiple territories covered by the concept. In them, the information must be processed with the sociocultural purpose of creating strategies and instruments to overcome the innumerable challenges and injustices present.

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Description: El mundo de las presencias es simulado, presentado y representado en el medio digital. En el contexto de la comunicación digital-virtual, y a partir de las recientes transformaciones en sus soportes, las colecciones multimodales de información pasan a un estado en el que el acceso de los sujetos informacionales a la información se puede facilitar y ampliar. En tal universo, la información y los datos representados necesitan tratamientos conceptuales y técnicos que respeten la naturaleza y las particularidades de los medios y de los lenguajes que transitan por ellos. Además, al ser procesados en un medio frágil como es el digital, la información codificada para medios electrónicos también requiere de procedimientos y cuidados dirigidos a su preservación integral. En la Ciencia de la Información, el conjunto de procedimientos continuos e iterativos destinados a satisfacer las demandas de atención para optimizar el acceso y la preservación se denomina Curación Digital: un complejo de procesos que van desde el design inicial y conceptualización hasta la designación de metadatos, la evaluación de decisiones de preservación o descarte, la transformación, el acceso, el intercambio y la reevaluación de objetos digitales. En temas relacionados con el género, la necesidad de la Curación Digital de la información presentada en medios electrónicos se torna urgente, dados los dramáticos hechos que preocupan por la falta de información, o por la desinformación, en los múltiples territorios que abarca el concepto. En ellos, la información debe ser procesada con el propósito sociocultural de realizar la creación de estrategias e instrumentos para superar los innumerables desafíos e injusticias presentes.

Description: The world of presences is simulated, presented and represented on digital environments. In the context of digital-virtual communication, and from the recent transformations on their supports, information multimodal collections move to a state in which informational subjects’ access to information can be facilitated and expanded. In such a universe, represented information and data need conceptual and technical treatments that respect the nature and particularities of the media and languages that transit through them. In addition, as they are processed on a fragile medium such as the digital medium, information encoded on electronic media also needs procedures and curation aimed at its integral preservation. In Information Science, the set of continuous and iterative procedures aimed at meeting the demands of curation to optimize access and preservation is named Digital Curation: a complex of processes that range from the initial design and conceptualization, to metadata designation, appraisal for preservation or disposal decisions, transformation, access, sharing and re-appraisal of digital objects. When it comes to gender issues, conditions are more acute as the need for Digital Curation becomes more pressing when we are faced with the dramatic events concerning its multiple territories. In them, information must be processed with the socio-cultural purpose of creating strategies and instruments to overcome numerous challenges and current injustices. The book Digital Curation and Gender in Information Science: access and preservation addresses, through the combined vision of authors from the national and international panorama, issues concerning some gender issues in the perspective of improvements provided by Digital Curation actions and the particulatiries of preservtion and acces that apply. This book is the result os discussions and collaborations intiated in 2020, the period one of the organizers was, as a Visiting Professor, at Universidade Carlos III de Madrid, grated by Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nivel Superior - Brasil (Capes), under the Capes-Print Program, No. 88887.310463/2018-00, International Cooperation Project No. 88887.468796/2019-00. We thank Capes for providing the opportunity for meetings with the involved scholars and for funding this collection.

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Description: The reflections begin with the content emphasizing the moment we are experiencing, with actions aimed at attacking human rights and their defenders, including advances in terms of legislation and public policies that deal with women's rights, resulting tireless struggle of feminist movements in our country.

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Description: As reflexões são iniciadas com o conteúdo enfatizando o momento em que estamos vivenciando, com ações voltadas ao ataque aos direitos humanos e a seus defensores e defensoras, incluindo os avanços em termos de legislação e de políticas públicas que versam sobre os direitos das mulheres, resultantes de luta incansável dos movimentos feministas no nosso país.

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Description: As imagens deste livro poderiam ser adequadamente chamadas de “domésticas”, tanto por terem sido originalmente feitas para consumo próprio, por assim dizer, quanto por a maioria delas ter surgido em espaços interiores nos quais eu vivia, ou em que por algum tempo me encontrava. O período coberto por elas vai de 2006 a 2022, embora a maioria seja dos últimos 4 anos. Se o critério de escolha das imagens aqui exibidas foi o gosto de seu autor, o veículo a conduzi-lo [e por vezes a perturbá-lo] foi sua própria fluidez humoral... A contemporizá-la, as sempre muito judiciosas observações de Renata Souza, incentivadora de primeira hora para com quem estarei indefinidamente em débito. Como se não bastasse tal apoio pessoal, Renata foi a responsável pela inteira concepção do livro que aqui se tem. À Re, portanto, todo meu reconhecimento, toda minha admiração. A Giovanni Alves, pai da ideia, meus agradecimentos A Lucia Dantas, Renata Souza, José Justo, Márcio Benchimol e Paulo Jesus - a cujos generosos comentários devo brilho e alcance dos quais não reputava merecedoras estas minhas imagens -, toda minha gratidão. A Giovanni Alves [pai da ideia], A Rodolfo Cruz, A Mariângela Spotti Lopes Fujita, A Arlenice Almeida da Silva, Às colegas e aos colegas da Biblioteca e do Laboratório Editorial da Faculdade de Filosofia e Ciências [muito especialmente a Gláucio Rogério de Morais], meus mais sinceros agradecimentos pela amizade, pelo encorajamento e constante apoio, pela competência e dedicação. Ubirajara Rancan

Description: Talking about the teaching and learning process, at this moment, demands two preponderant aspects for reflection: our place of speech and our training course. Such issues are intertwined in such a way that conceiving one over the other would be the same as perceiving the material world only through the lens of events in loco, disregarding our experiences as sociocultural products, fruits of the accumulation of constructions, woven by the temporal overlap of the thick layers of History. In the middle of the 21st century, educational scenarios are transfigured with the same speed of technological advances and science, imposing on education professionals the re-signification of their practices that once had only chalk, blackboard and textbooks as resources. For Lévy (1999, p. 11), “[...] we are experiencing the opening of a new communication space, and it is only up to us to explore the most positive potential of this space in the economic, political, cultural and human planes.” The use of digital information and communication technologies (TDIC), which has long been debated between researchers and teachers of Basic Education, become, in the face of the pandemic context, viable alternatives to ensure knowledge and, at the same time, offer students a minimum of learning in the midst of the sudden and, at times, desolate scenario established since 2020. According to Schneider (2015, p. 63), “[...] it is necessary to recognize these changes, understand them and insert technologies as resources that enhance the teaching and learning process in teaching practices.” The focal point of this work lies in the moments of reflection established during the course of the subject Education and New Technologies: implications for the curriculum of Basic and Higher Education, taught by Professor Daniela Nogueira de Moraes Garcia, linked to the Postgraduate Program in Education (PPGE ), from Unesp in Marília. Between experiences, sharing and theoretical studies about the menu, in the end, students were challenged to legitimize their voices and their different places of speech in the form of an article or experience report, highlighting the use of techno-digital artifacts as tools capable of promoting learning, disruptiveness and empowerment of young people who are widely inserted in social practices mediated by the interface of their smartphones, tablets and notebooks. In this sense, Kalantzis et al. (2020, p. 358) point out that “[...] learning becomes more effective when the diverse perspectives of students are deliberately introduced into the classroom and used as resources.” At no time did we allow ourselves to be glimpsed by the machines to the point of neglecting affectivity, the value of relationships and the constant exercise of active listening and dialogism between teachers and students, because “[...] through a critical pedagogy and revolutionary we can rescue the utopia expressed in a critical-emancipatory conception, in which there is the possibility of dialogue, interaction, transformation and change, in addition to meeting the challenges of the time to come” (CORRÊA, 2019, p. 12).

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Description: Falar sobre o processo de ensino e aprendizagem, neste momento, exige-nos dois aspectos preponderantes para a reflexão: nosso lugar de fala e nosso percurso de formação. Tais questões se entrelaçam de tal forma que conceber um em detrimento do outro seria o mesmo que perceber o mundo material apenas pela lente dos acontecimentos in loco, desprezando nossas vivências como produtos socioculturais, frutos do acúmulo de construções, tecidas pela sobreposição temporal das grossas camadas da História. Em pleno século XXI, os cenários educacionais se transfiguram com a mesma rapidez dos avanços tecnológicos e da ciência, impondo aos profissionais de educação a ressignificação de suas práticas que outrora tinham como recursos apenas o giz, a lousa e o livro didático. Para Lévy (1999, p. 11), “[...] estamos vivendo a abertura de um novo espaço de comunicação, e cabe apenas a nós explorar as potencialidades mais positivas deste espaço nos planos econômico, político, cultural e humano.” A utilização das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), há tempos debatida entre pesquisadores e professores de Educação Básica, tornam-se, diante do contexto pandêmico, alternativas viáveis para assegurar o conhecimento e, concomitantemente, ofertar aos educandos o mínimo de aprendizagem em meio ao cenário repentino e, por vezes, desolador instaurado desde 2020. De acordo com Schneider (2015, p. 63), “[...] é preciso reconhecer essas mudanças, compreendê-las e inserir as tecnologias como recursos potencializadores do processo de ensino e aprendizagem nas práticas docentes.” O ponto fulcral desta obra reside nos momentos de reflexão estabelecidos no transcorrer da disciplina de Educação e Novas Tecnologias: implicações ao currículo da Educação Básica e Superior, ministrada pela professora Daniela Nogueira de Moraes Garcia, vinculada ao Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE), da Unesp de Marília. Entre vivências, compartilhamentos e estudos teóricos acerca da ementa, ao final, os alunos foram desafiados a legitimarem suas vozes e seus diferentes lugares de fala na forma de artigo ou relato de experiência, ressaltando o uso dos artefatos tecno-digitais como ferramentas capazes de promover aprendizagem, disruptividade e empoderamento de jovens que estão amplamente inseridos em práticas sociais mediadas pela interface de seus smartphones, tablets e notebooks. Nesse sentido, Kalantzis et al. (2020, p. 358) apontam que “[...] a aprendizagem se torna mais efetiva quando as diversas perspectivas dos alunos são deliberadamente introduzidas em sala de aula e usadas como recursos.” Em momento algum, deixamo-nos vislumbrar pelas máquinas a ponto de negligenciarmos a afetividade, o valor das relações e o exercício constante da escuta ativa e do dialogismo entre professores e alunos, pois “[...] por meio de uma pedagogia crítica e revolucionária podemos resgatar a utopia expressa numa concepção crítico-emancipatória, em que haja a possibilidade de diálogo, interação, transformação e mudança, além de atender aos desafios do tempo que está por vir” (CORRÊA, 2019, p. 12).

Description: “Stating that Rosalvo Florentino de Souza is an intellectual at the service of education may seem strange, since, even though he wrote for two decades in the newspaper A Gazeta, from 1949 to 1968, according to the collection of clippings that were at the Instituto of Educational Studies “Sud Mennucci”, on themes related to education, even having participated as a member and as founder of several class entities linked to education, even having been a secondary teacher, is not found in the literature on the History of Education, either in Brazil , whether from the State of São Paulo, any reference to it. It was from a survey carried out by an undergraduate student on certain newspaper clippings left by him at the Institute of Educational Studies “Sud Mennucci”, that, through professor and researcher Rosa Fátima de Souza Chaloba, I became aware of the legacy left by this Bahian born in Caetité”. There is hard work, serious research and devotion to education and teaching in this thesis book. Professor Glauco Bastos brings, through an immersion in time-worn documents, an intellectual look - Rosalvo Florentino de Souza - on the school culture of the 1940s to 1960s. the History of Brazilian Education and, even more, to fill invaluable gaps in public education policies in São Paulo at the time studied. Through a work based on Sherlock Holmes, Glauco Bastos brilliantly appropriates articles written by columnist Rosalvo Florentino in the newspaper “A Gazeta” to present us with an extraordinary piece for understanding the many paths taken by the national teaching profession up to the present day. Finally, academia and the general public find this book a unique source of research and the certainty of a fruitful and enjoyable reading.

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Description: “Afirmar que Rosalvo Florentino de Souza é um intelectual a serviço da educação pode parecer estranho, uma vez que, mesmo tendo escrito por duas décadas no jornal A Gazeta, de 1949 a 1968, de acordo com a coleção de recortes que se encontravam no Instituto de Estudos Educacionais “Sud Mennucci”, sobre temas relacionados à educação, mesmo tendo participado como membro e como fundador de diversas entidades de classe ligadas à educação, mesmo tendo sido professor secundário, não se encontra na literatura sobre História da Educação, seja do Brasil, seja do Estado de São Paulo, qualquer referência a ele. Foi a partir de um levantamento feito por uma aluna de graduação sobre certos recortes de jornais deixados por ele no Instituto de Estudos Educacionais “Sud Mennucci”, que, por intermédio da professora e pesquisadora Rosa Fátima de Souza Chaloba, tomei conhecimento do legado deixado por esse baiano nascido em Caetité”. Há neste livro-tese trabalho árduo, pesquisa séria e devoção à educação e ao ensino. O professor Glauco Bastos traz, através de uma imersão em documentos gastos pelo tempo, um olhar do intelectual - Rosalvo Florentino de Souza – sobre a cultura escolar dos idos anos de 1940 a 1960. Esta obra ratifica a relevância da pesquisa documental para que se compreenda a História da Educação Brasileira e, mais ainda, para que se preencham lacunas inestimáveis de políticas públicas de ensino em São Paulo à época estudada. Por meio de um trabalho a Sherlock Holmes, Glauco Bastos se apropria brilhantemente de matérias escritas pelo articulista Rosalvo Florentino no jornal “A Gazeta” para nos presentear com uma peça extraordinária para o entendimento dos muitos caminhos percorridos pelo magistério nacional até os dias atuais. Enfim, a academia e o público em geral têm neste livro fonte de pesquisa ímpar e certeza de uma leitura profícua e agradável.

Description: The dictatorship of financial capital has produced disastrous consequences for the education of the working class. This new form of dictatorship – called globalization or the knowledge society by intellectuals on the right – allows large educational groups to earn millions of dollars daily in the educational sector, in addition to obviously reproducing the values of the capitalist mode of production. In the Brazilian case, the business-military dictatorship metamorphosed into the dictatorship of financial capital. Although the social and educational struggles of the 1980s were intense, the reins of the transition did not leave the hands of the bourgeoisie and the military, blocking the “redemocratization” of the country. The election of Collor, the neoliberal governments of FHC and even Lulism, raised the commodification of education to new levels and prevented the realization of some achievements of the 1988 Constitution. The “proclamation of the Republic” in 1889 was not accompanied by agrarian reform , former slaves were marginalized, without job opportunities, education and without a decent place to live. Anyway, education continued to be elitist and for the few. In turn, the 1930 revolution partially industrialized the country, produced a timid educational reform, but again the proposals for the massification of quality public education were aborted. Educators like Anísio Teixeira who defended the massification of public schools were marginalized and even called “communists”. In countries of dependent capitalism like Brazil, chronic problems of educational policy such as underfunding of public education, precariousness of teaching work, functional illiteracy, elite higher education will not be resolved within the framework of capitalism. They can even be superficially mitigated in popular governments, but they have deep determinations that prevent their solution within the orbit of capital. In this book, we seek to address – dialoguing especially with beginners – the classic problems of Brazil – now potentiated and opened wide by the pandemic and ultraneoliberalism - that prevent the universalization of public, free and quality education, or in another sense, we seek to identify the factors that allowed Brazil a great prominence in the rankings of commodification of education and educational barbarism. Educational themes have profound determinations – generally neglected in educational debates: colonial-slavery matrix, export of commodities, large land ownership, hyper-late and fragile industrialization, underemployment and permanent counter-revolution.

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Description: A ditadura do capital financeiro tem produzido consequências nefastas para a educação da classe trabalhadora. Essa nova forma de ditadura – chamada pelos intelectuais da direita de globalização ou sociedade do conhecimento – permite aos grandes grupos educacionais faturar milhões de dólares diariamente no setor educacional, além obviamente de reproduzir os valores do modo de produção capitalista. No caso brasileiro, a ditadura empresarial-militar se metamorfoseou em ditadura do capital financeiro. Ainda que as lutas sociais e educacionais dos anos 1980 tenham sido intensas, as rédeas da transição não saíram das mãos da burguesia e dos militares, bloqueando a “redemocratização” do país. A eleição de Collor, os governos neoliberais de FHC e até mesmo o lulismo, elevaram a mercantilização da educação a novos patamares e impediram a realização de algumas conquistas da Constituição de 1988. A “proclamação da República” em 1889 não veio acompanhada de reforma agrária, ex-escravos foram marginalizados, sem oportunidades de emprego, educação e sem um lugar digno para morar. Enfim, a educação continuou sendo elitista e para poucos. Por sua vez, a revolução de 1930 industrializou parcialmente o país, produziu uma tímida reforma educacional, mas novamente as propostas de massificação da educação pública de qualidade foram abortadas. Educadores como Anísio Teixeira que defendiam a massificação da escola pública foram marginalizados e até mesmo chamados de “comunistas”. Em países de capitalismo dependente como o Brasil, problemas crônicos da política educacional como o subfinanciamento da educação pública, a precarização do trabalho docente, o analfabetismo funcional, o ensino superior elitizado não serão resolvidos dentro dos marcos do capitalismo. Podem ser até superficialmente amenizados em governos populares, mas possuem determinações profundas que impedem sua solução dentro da órbita do capital. Procuramos abordar neste livro – dialogando especialmente com os iniciantes – os problemas clássicos do Brasil – agora potencializados e escancarados pela pandemia e pelo ultraneoliberalismo - que impedem a universalização da educação pública, gratuita e de qualidade, ou em outro sentido, procuramos identificar os fatores que permitiram ao Brasil um grande destaque nos rankings de mercantilização da educação e de barbárie educacional. As temáticas educacionais possuem determinações profundas – em geral negligenciadas nos debates educacionais: matriz colonial-escravocrata, exportação de commodities, grande propriedade da terra, industrialização hiper-tardia e frágil, subemprego e contrarrevolução permanente.

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Description: Este livro defende a ideia de que “o ensino da linguagem exige aceitar que os sujeitos estão em contínua constituição à medida que interagem com os outros, num processo contínuo de se completar pelo outro e completar o outro, pois os conceitos que são internalizados por ambos são formas de compreender o mundo.” Revela-nos que “o ensino de atos de escrita por meio do desenvolvimento de criações que tiveram como suportes o computador e o smartphone teve um significado especial para as crianças da pesquisa realizada, pois além de elas aprenderem a elaborar atos de escrita inseridos na corrente enunciativa foi possível proporcionar a elas um novo ambiente d aprendizagem – o ambiente digital”. Mostra, ainda, que “trazer para a escola variedades tanto de suportes como de gêneros que circulam socialmente sempre causa efeitos benéficos, não só para a aprendizagem de conhecimentos formais da linguagem como também para a vivência de suas práticas sócio-enuciativas”.

Description: The Living Women Network (RMV) has the mission to prevent and intervene in violence against women, as a political and ideological position. In view of the nature of the Mulheres Vivas Network and its ideology, researchers from several countries and institutions discussed the bases and functioning of the Network embodied in a text entitled “Manifesto of the Network” (attached). In this perspective, it has promoted the Seminars of the Living Women Network, with the aim of contributing to the reduction of violence against women and giving visibility to this serious problem experienced even today by many women. In 2021, the II Seminar of the Mulheres Vivas Network opened the possibility for other researchers to present works derived from ongoing or completed research and, in this sense, invited them to participate in this book with their research in chapter format. The theme of the II Seminar was “Women in times of a pandemic” with the aim of reflecting on the problems experienced by women considering the diversity of gender, race/ethnicity and class in this serious moment of pandemic, considered a global public health problem.

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Description: A Rede Mulheres Vivas (RMV) tem por missão prevenir e intervir na violência sobre as mulheres, como posicionamento político e ideológico. Tendo em vista a natureza da Rede Mulheres Vivas e sua ideologia, pesquisadoras de vários países e instituições discutiram as bases e funcionamento da Rede consubstanciado em texto intitulado “Manifesto da Rede” (em anexo). Nesta perspectiva tem promovido os Seminários da Rede Mulheres vivas, com o objetivo de contribuir para a redução da violência contra as mulheres e dar visibilidade a este grave problema vivenciado ainda nos nossos dias por muitas mulheres. Em 2021, o II Seminário da Rede Mulheres Vivas abriu a possibilidade de outros pesquisadores e pesquisadoras apresentarem trabalhos derivados de pesquisas em andamento ou finalizadas e, nesse sentido, os convidou a participarem do presente livro com suas pesquisas em formato de capítulos. O tema do II Seminário foi “Mulheres em tempos de pandemia” com o objetivo de refletir sobre os problemas vivenciados pelas mulheres considerando a diversidade de gênero, raça/etnia e classe neste grave momento de pandemia, considerado um problema global de saúde pública.

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Description: O Programa de apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais - Reuni foi apresentado como umas das principais ações do governo Lula para ampliação das universidades públicas federais. Concretizando um conjunto de medidas desenvolvidas a partir de 1990 que visam maximizar a educação por resultados através da incessante busca pela eficiência e produtividade nas universidades públicas. O programa foi aprovado por meio de Decreto Federal e assinala para uma reconfiguração estrutural e curricular das universidades públicas, estabelecendo metas a serem cumpridas pelas universidades públicas baseadas em acordos assinados entre cada universidade e o Ministério da educação. Esta pesquisa se propõe a investigar o processo e o contexto de elaboração do projeto de reestruturação da educação superior e a repercussão produzida a partir dele na UTFPR. Identificando as alterações produzidas pela adesão ao Reuni e avaliando o contexto e o desenvolvimento do Reuni na universidade.

Description: Structural unemployment and criminal management of the pandemic opened up the Brazilian tragedy. Hunger and misery, a drop in family income, difficulty finding a job are once again part of the barbaric daily life of the working class. If it is true that the professional education systems allow a better quality education for a portion of the working class, another portion attend public schools of poor quality, without minimum conditions for carrying out educational work. The chapters in this book seek to show the small achievements, limits and contradictions of the professional education policy, especially in the states of the Brazilian federation.

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Description: O desemprego estrutural e a gestão criminosa da pandemia escancararam a tragédia brasileira. Fome e miséria, queda na renda familiar, dificuldade de arranjar emprego mais uma vez fazem parte do cotidiano bárbaro da classe trabalhadora. Se é verdade que os sistemas de educação profissional permitem uma educação de melhor qualidade para uma parcela da classe trabalhadora, outra parcela frequenta escolas públicas de péssima qualidade, sem condições mínimas para a realização do trabalho educacional. Os capítulos deste livro procuram mostrar as pequenas conquistas, os limites e as contradições da política de educação profissional, especialmente nos Estados da federação brasileira.

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Description: [...] O livro A Linguagem e o Brincar em Condições Neurodiversas, organizado por Jáima Pinheiro de Oliveira, Aila Narene Dahwache Criado Rocha e Ana Paula Loução Martins, que ora é apresentado ao público leitor, é um retrato do enorme avanço que vem ocorrendo nas últimas décadas nesta área de investigação e intervenção. Tal avanço se caracteriza pelas novas possibilidades como Comunicação Alternativa e Aumentativa e recursos de Tecnologia Assistiva para favorecer a comunicação das pessoas com problemas de desenvolvimento da linguagem por mais variados motivos. [...]

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Description: Com esse precioso trabalho historiográfico desenvolvido por meio de recuperação, seleção e organização de fontes documentais, a autora retratou o cotidiano e os aspectos organizacionais da Faculdade Adventista de Educação, do Instituto Adventista de Educação, atualmente denominado Centro Universitário Adventista de São Paulo (UNASP). Debruçou sobre a análise de leis, decretos, portarias e um conjunto de documentos institucionais como projeto pedagógico, regimentos, atas, livros de registros e grade curricular das disciplinas ministradas no curso de Pedagogia, primeiro curso de formação docente em nível superior dessa instituição, com o objetivo de perceber se o modelo de formação didático-pedagógica presente em sua matriz confessional, estava em consonância com os documentos oficiais e com os requisitos acadêmicos necessários à formação docente, preconizados naquele momento histórico.

Description: With this precious historiographical work developed through the recovery, selection and organization of documentary sources, the author portrayed the daily life and the organizational aspects of the Adventist College of Education, of the Adventist Institute of Education, currently called Centro Universitário Adventista de São Paulo (UNASP) . It focused on the analysis of laws, decrees, ordinances and a set of institutional documents such as a pedagogical project, regulations, minutes, record books and the curriculum of the disciplines taught in the Pedagogy course, the first higher education teacher training course at that institution, with the objective of perceiving whether the didactic-pedagogical training model present in its confessional matrix was in line with the official documents and with the academic requirements necessary for teacher training, advocated at that historical moment.

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Description: Com esse precioso trabalho historiográfico desenvolvido por meio de recuperação, seleção e organização de fontes documentais, a autora retratou o cotidiano e os aspectos organizacionais da Faculdade Adventista de Educação, do Instituto Adventista de Educação, atualmente denominado Centro Universitário Adventista de São Paulo (UNASP). Debruçou sobre a análise de leis, decretos, portarias e um conjunto de documentos institucionais como projeto pedagógico, regimentos, atas, livros de registros e grade curricular das disciplinas ministradas no curso de Pedagogia, primeiro curso de formação docente em nível superior dessa instituição, com o objetivo de perceber se o modelo de formação didático-pedagógica presente em sua matriz confessional, estava em consonância com os documentos oficiais e com os requisitos acadêmicos necessários à formação docente, preconizados naquele momento histórico.

Description: The book presents its readers with new ways to understand the phenomena of Giftedness and Attention Deficit/Hyperactivity Disorder. Through a rigorous methodological design, the author investigates the diagnosis of ADHD in subjects with gifted behavior, as well as Giftedness in subjects with ADHD, and expands discussions on the manifestation of dual exceptionality based on national and international theoretical references. KETILIN MAYRA PEDRO The book presents a discussion that is extremely necessary for the 21st century and brings reflections on the phenomena of Giftedness and Attention Deficit/Hyperactivity Disorder, outlining, demystifying and warning about the possibility of their co-occurrence – the so-called Dual Exceptionality –, which manifests itself in indicators of one and the other phenomenon, but, like every encounter, it transforms and presents specific indicators. The complexity and heterogeneity intrinsic to the groups can make it difficult to diagnose and work with these students, in different areas: family, school and society. Understanding them and meeting their needs is necessary for those who dedicate themselves to teaching, as they can become leaders who are more empathetic to human needs and promote the cultural and technological development of our society. With a multidisciplinary and multimodal approach, the indicators of the phenomena and their social skills are investigated, pointing out strengths and weaknesses, which can provide opportunities for understanding in the face of such a paradoxical, dynamic reality with apparently contradictory traits.

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Description: O livro apresenta aos seus leitores novos caminhos para compreender os fenômenos da Superdotação e do Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade. Por meio de um rigoroso delineamento metodológico, a autora investiga o diagnóstico do TDAH em sujeitos com comportamento superdotado, bem como a Superdotação em sujeitos com TDAH e amplia as discussões sobre a manifestação da dupla excepcionalidade com base em referenciais teóricos nacionais e internacionais. KETILIN MAYRA PEDRO O livro apresenta uma discussão extremamente necessária ao século XXI e traz reflexões sobre os fenômenos da Superdotação e do Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade, delineando, desmitificando e alertando sobre a possibilidade de sua coocorrência – a denominada Dupla Excepcionalidade –, que se manifesta em indicadores de um e de outro fenômeno, mas, como todo encontro, se transforma e apresenta indicadores específicos. A complexidade e a heterogeneidade intrínseca aos grupos podem dificultar o diagnóstico e a atuação com esses estudantes, nos diferentes âmbitos: família, escola e sociedade. Compreendê-los e atendê-los em suas necessidades é necessário a quem se dedica ao ofício de ensinar, pois eles podem se tornar líderes mais empáticos com as necessidades humanas e promover o desenvolvimento cultural e tecnológico da nossa sociedade. Com uma abordagem multidisciplinar e de caráter multimodal, são investigados os indicadores dos fenômenos e suas habilidades sociais, apontando pontos fortes e fracos, o que pode oportunizar o entendimento diante de uma realidade tão paradoxal, dinâmica e com traços aparentemente contraditórios.

Description: The objective of this work is to verify the status of cognitive science in its formation, more specifically, between the years 1940 and 1970. Would it have started as pre-science or would it have already established itself as normal science? To answer this question, the authors present the emergence of this area of research in two contexts: historical and epistemological. Having done this, they analyze, based on the conceptual framework of Thomas Kuhn's Structure of Scientific Revolutions, the scientific statute of cognitive science in its initial phase.

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Description: O objetivo desta obra é averiguar o estatuto da ciência cognitiva em sua formação, mais especificamente, entre os anos de 1940 e 1970. Teria ela começado como pré-ciência ou já teria se estabelecido como ciência normal? Para responder a essa questão, os autores apresentam o surgimento dessa área de pesquisa em dois contextos: histórico e epistemológico. Feito isso, analisam, com base no arcabouço conceitual da Estrutura das Revoluções Científicas de Thomas Kuhn, o estatuto científico da ciência cognitiva em sua fase inicial.

Description: This collection is born from the attempt to disseminate results of research carried out within the scope of the Graduate Program in Education (PPGE) of the Faculty of Philosophy and Sciences (FFC), of the São Paulo State University "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP), Campus of Marília, which address the intersection of human rights and themes related to human diversity - with the theme in the themes of gender and sexuality - with Education. The book is guaranteed in two parts: the first contains 07 texts that deal with Human Rights, Dignity, Diversity and Education, showing the relationship between human rights and Education and their intersection with the issue of diversity. In the second part, which brings together 08, the theme generating the analyzes was Human Rights, Gender, Sexuality and Education, focusing on the themes of gender and sexuality and, respectively, the rights of women, the LGBTQIA+ population (lesbians, gays, bisexuals, transsexuals, transvestites, transgenders, queers, intersex, asexuals, etc.). Studies and Post-Doctorates, in progress or completed, 13 of which were authored by PPGE students and another 02 texts written by invited professors, also involved with the PPGE. Their discussions vary from theoretical reflections to diagnoses or interventions in different perspectives and educational realities.

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Description: Esta coletânea nasce do intento de divulgar resultados de pesquisas desenvolvidas no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), Campus de Marília, que abordam a intersecção dos direitos humanos e temas relativos à diversidade humana – com ênfase nos temas de gênero e sexualidade – com a Educação. O livro se encontra estruturado em duas partes: a primeira contém 07 textos que versam sobre Direitos Humanos, Dignidade, Diversidade e Educação, mostrando a relação dos direitos humanos com a Educação e sua intersecção com a questão da diversidade. Na segunda parte, que reúne 08 textos, o tema gerador das análises foi Direitos Humanos, Gênero, Sexualidade e Educação, tomando-se como foco os temas de gênero e sexualidade e, respectivamente, os direitos de mulheres, da população LGBTQIA+s (lésbicas, gays, bissexuais, transexuais, travestis, transgêneros, queers, intersexuais, assexuais, etc.) e outros grupos vulneráveis. Ao todo, reúnem-se, neste livro, 15 textos resultantes de pesquisas de Mestrado, Doutorado e Pós-Doutorado, em andamento ou concluídas, sendo 13 deles de autoria de discentes do PPGE e outros 02 textos confeccionados por professores convidados, também envolvidos com o PPGE. Suas discussões variam desde reflexões teóricas a diagnósticos ou intervenções em diferentes perspectivas e realidades educacionais.

Description: The consumer society destroys planetary health, because in addition to increasingly degrading the environment as if there were an inexhaustible source of natural resources, it contributes negatively to the formation of citizens who are unaware of their real needs and already affects the formation of children's identity. since early childhood, as they are provoked by having objects and consuming cultural artifacts without any criticism, overlapping with being. Child consumerism causes various problems in childhood (anxiety, family stress, created needs and repressed desires, obesity, early sexualization, etc.). Considering that the formation of social knowledge begins in childhood, the kindergarten plays a fundamental role in promoting reflection on consumerism that negatively affects children. Knowing the views of teachers, the school environment and children's beliefs about child consumerism can provide important elements for reflection by parents, teachers, researchers and those interested in this topic.

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Description: A sociedade de consumo destrói a saúde planetária, pois além de degradar cada vez mais o meio ambiente como se houvesse uma fonte inesgotável de recursos naturais, contribui negativamente para a formação de cidadãos inconscientes de suas necessidades reais e já afeta a formação da identidade de crianças desde a primeira infância, pois elas são provocadas ao ter objetos e a consumir artefatos culturais sem nenhuma criticidade, em sobreposição ao ser. O consumismo infantil acarreta vários problemas na infância (ansiedade, stress familiar, necessidades criadas e desejos reprimidos, obesidade, erotização precoce, etc). Considerando que a formação de conhecimentos sociais tem seu início na infância, a escola de educação infantil tem papel fundamental para a promoção da reflexão acerca do consumismo que afeta negativamente as crianças. Conhecer a visão dos professores, do ambiente escolar e as crenças das crianças sobre o consumismo infantil, pode trazer importantes elementos para a reflexão de pais, professores, pesquisadores e interessados nessa temática.

Description: This work comes from a scientific research that, when transformed into a book, “increases the possibility of contributing to the continuing education of professionals in Education, Psychology and Psychopedagogy, in addition to indicating to electronic game developers the need to adapt them to the specific characteristics of educational and psychopedagogical processes, expanding the possibilities of actions to be performed by the player and, thus, increasing their influence on cognitive development, active learning and the achievement of autonomy in children and adolescents”. LIA LEME ZAIA

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Description: Esta obra é oriunda de uma pesquisa científica que, ao ser transformada em livro, “aumenta a possibilidade de contribuir na formação continuada de profissionais da Educação, Psicologia e Psicopedagogia, além de indicar aos desenvolvedores de jogos eletrônicos, a necessidade de adaptá-los às características específicas dos processos educativos e psicopedagógicos, ampliando as possibilidades de ações a serem executadas pelo jogador e, assim, aumentando sua influência sobre o desenvolvimento cognitivo, a aprendizagem ativa e a conquista da autonomia em crianças e adolescentes”. LIA LEME ZAIA

Description: The aim of the work is to address the central themes of Classical Logic, from Aristotle's syllogistic to the calculation of first-order predicates. Emphasis will be placed on the construction of formally valid structures and on the science of validating arguments. For that, the following plan will be followed: In the first one, we present some preliminary concepts (historical and philosophical) in relation to logic. In the second part we will approach the traditional logical logic, with special emphasis on the construction of syllogisms (Categorical and Hypothetical) and, in the third, the foundations of propositional knowledge and knowledge of first order predicates. We warn that this is a work for the uninitiated and, as such, at the risk of making some inaccuracies, the least technical language possible will be used.

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Description: O objetivo da obra é abordar os temas centrais da Lógica Clássica, desde a silogística de Aristóteles até o cálculo dos predicados de primeira ordem. A ênfase será dada na construção de estruturas formalmente válidas e, na determinação da validade de argumentos. Para tanto será seguido o seguinte plano: Na primeira apresentamos alguns conceitos preliminares (históricos e filosóficos) em relação à lógica. Na segunda parte abordaremos a chamada lógica tradicional, com especial destaque à construção de silogismos (Categóricos e Hipotéticos) e, na terceira, os fundamentos do cálculo proposicional e do cálculo de predicados de primeira ordem. Advertimos que esta é uma obra para não iniciados e, como tal, com o risco de cometer algumas imprecisões, se utilizará de uma linguagem o menos técnica possível.

Description: The research community's interest in information studies that address visual records in their most diverse information resources is present. In this book, the discussion on the dimension of images in the context of photographs, cinematographic works and other audiovisual documents was chosen through the bias of memory and also with regard to the preservation of these documents. Humanity's historical and cultural trajectory, linked to visual records, boosted the development of techniques and technologies that implied, in one way or another, theories and practices related to the organization of these documents, through their analysis and interpretation. The latter allowed their technical treatment, packaging, access and use in the contexts of memory-information units, whether physical or digital spaces, in addition, of course, to the memory-information environments that are configured on the internet and social networks. The chapters in this book show the choice of approaches to the paths taken by its authors, whose authorial distinction was directed or pervaded in the approaches regarding the complexity of photographic and audiovisual collections in custodial institutions and their organization, memory as a report and cognitive perspective and audiovisual preservation . In order to allocate the subjects addressed, the work is divided into three blocks: Audiovisual, Information and Memory (AIM), Cinema, Information and Memory (CIM) and Photography, Information and Memory (FIM). Such a division is purely a “manic” exercise of putting into pigeonholes everything that is considered classifiable, cataloguable. As a whole, we are all members of the same party of the image.

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Description: É presente o interesse da comunidade de pesquisadores em estudos de informação que abordam os registros visuais nos seus mais diversos recursos de informação. Neste livro, elegeu-se a discussão sobre a dimensão das imagens no âmbito das fotografias, das obras cinematográficas e demais documentos audiovisuais pelo viés da memória e no que tange também à preservação desses documentos. A trajetória histórica e cultural da humanidade, atrelada aos registros visuais, impulsionou o desenvolvimento de técnicas e tecnologias que implicaram, de uma forma ou de outra, nas teorias e práticas relativas à organização desses documentos, mediante sua análise e interpretação. Estas últimas permitiram o seu tratamento técnico, acondicionamento, acesso e uso nos contextos das unidades de memória-informação, sejam elas espaços físicos ou digitais, além, evidentemente, dos ambientes de memória-informação que se configuram na internet e nas redes sociais. Os capítulos deste livro evidenciam a escolha nas abordagens dos caminhos percorridos por seus autores, cuja distinção autoral determinante se direcionou ou perpassou nos enfoques quanto à complexidade dos acervos fotográficos e audiovisuais nas instituições custodiadoras e sua organização, memória como relato e perspectiva cognitiva e preservação audiovisual. Com o objetivo de alocar os assuntos abordados, a obra está dividida em três blocos: Audiovisual, Informação e Memória (AIM), Cinema, Informação e Memória (CIM) e Fotografia, Informação e Memória (FIM). Tal divisão é puramente um exercício “maníaco” de colocar em escaninhos tudo que se considera classificável, catalogável. No conjunto, somos todos membros de uma mesma festa da imagem.

Description: Art, understood as a product of the creative work of historically and socially developed individuals, constitutes one of the sources of its humanizing process. On the one hand, when art is produced, it does not only result in artistic objects, but, dialectically, it produces its creator as a human being who, in front of the world, feels, knows, reflects, perceives and takes a stand. On the other hand, the art-enjoying public is also part of humanizing process, by developing their perception, expanding their knowledge, understanding their reality and, with that, developing capacities such as imagination, reflection, abstraction and conceptualization. Historically, we have seen different views about art that end up influencing the teaching activity in this area, of which we highlight the view of artistic work as a copy of reality, as a photograph or illustration of something real and the view that considers artistic production as fruit of a natural gift or aptitude, received as a divine gift. These visions are present in more varied forms of artistic production, among them drawing, the focus of the research work presented in this book, which considers, in opposition to these two visions, drawing as language, an artistic form of expression and representation of reality, of an interpretive nature and symbolic, which can be learned as an object of the child's creative activity. In the learning process of drawing thus conceived, the child appropriates of a certain cultural content and is objectified in the most diverse productions, registering in this object a little of their ideas, knowledge and capacities, thus developing their personal poetics.

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Description: A arte, compreendida como produto do trabalho criativo de indivíduos histórica e socialmente desenvolvidos, constitui-se como uma das fontes de seu processo humanizador. Por um lado, quando a arte é produzida, não resulta apenas em objetos artísticos, mas, dialeticamente, produz seu criador como um ser humano que, diante do mundo, sente, conhece, reflete, percebe e toma posição. Por outro lado, o público fruidor da arte insere-se também em processo humanizador, ao desenvolver sua percepção, ampliar seus conhecimentos, compreender sua realidade e, com isso, desenvolver capacidades tais como imaginação, reflexão, abstração e conceituação. Historicamente, temos visto diferentes visões acerca da arte que acabam por influenciar a atividade de ensino nessa área, das quais destacamos a visão do trabalho artístico como cópia da realidade, como uma fotografia ou ilustração de algo real e a visão que considera a produção artística como fruto de um dom ou aptidão natural, recebido como uma dádiva divina. Essas visões estão presentes nas mais variadas formas de produção artística, dentre elas o desenho, foco do trabalho de pesquisa apresentado neste livro, que considera, em oposição a essas duas visões, o desenho como linguagem, uma forma artística de expressão e de representação da realidade, de caráter interpretativo e simbólico, que pode ser aprendido como objeto da atividade criativa da criança. No processo de aprendizagem do desenho assim concebido, a criança se apropria de um determinado conteúdo cultural e se objetiva em produções as mais diversas, registrando nesse objeto um pouco de suas ideias, conhecimentos e capacidades, desenvolvendo, com isso, sua poética pessoal.

Description: Without losing rigor and thanks to his deep knowledge of this philosopher, Ivo Ibri makes Peirce accessible. [...] this work is of interest to both specialists in Peirce and those who seek a necessary approximation to the thought of a philosopher whom it is difficult to approach without a guide that leads us rigorously, but in an accessible way. [...] But Ivo Ibri is not only a Peirce Scholar, which would be a lot, but also a thinker whose ideas often take Peirce as a starting point for the development of his own thought, matured by his reflections and dialogues over the years. over several decades.” Danilo Marcondes (PUC-RJ)

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Description: Sem perda de rigor e graças a seu profundo conhecimento desse filósofo, Ivo Ibri torna Peirce acessível. [...] essa obra é do interesse tanto do especialista em Peirce até daquele que busca aproximação necessária ao pensamento de um filósofo do qual é difícil nos aproximarmos sem um guia que nos conduza com rigor, mas de modo acessível. [...] Mas Ivo Ibri não é apenas um Peirce Scholar, o que já seria muito, mas também um pensador cujas ideias tomam muitas vezes Peirce como ponto de partida para o desenvolvimento de um pensamento próprio, amadurecido por suas reflexões e interlocuções ao longo de várias décadas.” Danilo Marcondes (PUC-RJ)

Description: The starting point of this book is the Eichmann case, as analyzed by Hannah Arendt in Eichmann in Jerusalem (1963), a work that results from her participation in the trial of the former SS lieutenant colonel responsible for the logistics of transporting Jews to the concentration and extermination camps during the Nazi regime in Germany. As the author shows, the mismatch between the monstrosity of the crimes that Eichmann helped perpetrate and his figure before the court – which did not seem monstrous or malevolent to Arendt, but completely normal and even mediocre – led her to coin the expression banality from evil. With such a notion, Arendt designates a new type of evil, which is not caused by base motives, corrupted instincts or an evil will, but by obedience to the duty of office linked to a refusal of the agent to think about what he does. With the aim of understanding what are the conditions that provide this inability or absence of thinking (thoughtlessness), the author examines, within Arendt's theoretical framework, how not only totalitarian regimes, but also the Modern Era itself, produce the experience of loneliness (loneliness) within mass society. Such an experience undermines the establishment of a common world in which human plurality can be affirmed, a condition for exercising the ability to act, feel and also think.

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Description: O ponto de partida deste livro é o caso Eichmann, tal como analisado por Hannah Arendt em Eichmann em Jerusalém (1963), obra que resulta de sua participação no julgamento do ex-tenente-coronel da SS responsável pela logística de transporte dos judeus para os campos de concentração e extermínio durante o regime nazista na Alemanha. Conforme mostra o autor, o descompasso entre a monstruosidade dos crimes que Eichmann ajudou a perpetrar e a sua figura perante o tribunal – que não pareceu monstruosa ou maléfica a Arendt, mas completamente normal e até medíocre –, levou-a a cunhar a expressão banalidade do mal. Com tal noção, Arendt designa um novo tipo de mal, o qual não é causado por motivos torpes, instintos corrompidos ou por uma vontade maligna, e sim pela obediência ao dever de ofício ligada a uma recusa do agente em pensar naquilo que faz. Com o objetivo de compreender quais são as condições que propiciam essa incapacidade ou ausência de pensar (thoughtlessness), o autor examina, dentro do arcabouço teórico de Arendt, como não só os regimes totalitários, mas também a própria Era Moderna, produzem a experiência da solidão (loneliness) no interior da sociedade de massa. Tal experiência prejudica a instauração de um mundo comum no qual possa se afirmar a pluralidade humana, condição para o exercício da capacidade de agir, sentir e também de pensar.

Description: “The book Acquisition of alphabetic writing in democratic schools: epistemological and educational implications, by Bruna Assem Sasso, brings great contributions to teachers and students in the area of Education regarding the history of Piagetian ideas in Brazil, as well as the assimilation of Psychogenesis in the state of São Paulo in the 1980s. It also discusses the way in which two democratic schools, one private and the other public, appropriated the said Theory. The author writes in a clear and inviting way, holding the reader's attention.” PROF. DR. MARIA LUCIA MARQUES.

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Description: “O livro Aquisição da escrita alfabética em escolas democráticas: implicações epistemológicas e educacionais, de autoria de Bruna Assem Sasso, traz grandes contribuições para professores e alunos da área da Educação no que tange a história das ideias piagetianas no Brasil, assim como a assimilação da Psicogênese no estado de São Paulo nos anos 80. Traz também a discussão sobre a forma como duas escolas democráticas, uma privada e outra pública, apropriaram-se da referida Teoria. A autora escreve de formaclara e convidativa, prendendo a atenção do leitor.” PROFª DRª MARIA LUCIA MARQUES.

Description: [...] The book Language and Playing in Neurodiverse Conditions, organized by Jáima Pinheiro de Oliveira, Aila Narene Dahwache, Cria Rocha and Ana Paula Loução Martins, which is now being presented to the reading public, is a portrait of the enormous progress that has come occurring in recent decades in this area of investigation and intervention. This advance is characterized by new possibilities such as Alternative and Augmentative Communication and Assistive Technology resources to favor the communication of people with language development problems for a variety of reasons. [...]

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Description: [...] O livro A Linguagem e o Brincar em Condições Neurodiversas, organizado por Jáima Pinheiro de Oliveira, Aila Narene Dahwache Criado Rocha e Ana Paula Loução Martins, que ora é apresentado ao público leitor, é um retrato do enorme avanço que vem ocorrendo nas últimas décadas nesta área de investigação e intervenção. Tal avanço se caracteriza pelas novas possibilidades como Comunicação Alternativa e Aumentativa e recursos de Tecnologia Assistiva para favorecer a comunicação das pessoas com problemas de desenvolvimento da linguagem por mais variados motivos. [...]

Description: This book problematizes the history of primary teacher training in the state of São Paulo at a unique moment when the Escolas Normais Livres are recognized by the public authorities. It was through these institutions that the state expanded the number of teacher training schools after the 1927 Public Instruction Reform. Normais Livres to the Normal Official Schools to expand teacher training for the new urban centers that were formed in the interior and coast of the state. It is a work that questioned the moments of expansion of teacher education in São Paulo during the First Republic and sought to understand and analyze the process of expansion of Normal Schools Livres in the western region of São Paulo and the role of these institutions. For the construction of this narrative sources were raised privileged information such as laws, reports, teaching yearbooks, but also documents found in the permanent archives from the Leônidas do Amara Vieira State School, in Santa Cruz do Rio Pardo, and from the Nossa Senhora Auxiliadora College, in Lins, such as enrollment books, guest books, exam minutes, among others. This work emphasizes the importance of school collections and archives for investigations into the History of Education in Brazil.

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Description: Este livro problematiza a história da formação de professores primários no estado de São Paulo em um momento singular em que as Escolas Normais Livres passam a ser reconhecidas pelo poder público. Foi por meio dessas instituições que o estado ampliou o número de escolas de formação docente a partir da Reforma da Instrução Pública de 1927. Na busca de soluções para ampliar a escola primária e provê-la com professores formados, a Reforma de 1927 equiparou as Escolas Normais Livres às Escolas Normais Oficiais para expandir a formação de professores para os novos núcleos urbanos que se formavam no interior e litoral do estado. Trata-se de um trabalho que questionou os momentos de expansão da formação de professores em São Paulo durante a Primeira República e buscou compreender e analisar o processo de expansão das Escolas Normais Livres na região oeste paulista e o papel dessas instituições. Para a construção dessa narrativa foram levantadas fontes privilegiadas como leis, relatórios, anuários de ensino, mas também documentos encontrados nos arquivos permanentes da Escola Estadual Leônidas do Amara Vieira, em Santa Cruz do Rio Pardo, e do Colégio Nossa Senhora Auxiliadora, em Lins, como livros de matriculas, livros de visitas, atas de exames, entre outros. Este trabalho ressalta a importância dos acervos e arquivos escolares para as investigações sobre a História da Educação no Brasil.

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Description: O livro aborda o tema da inclusão de pessoas com deficiência no campo educacional, correlacionando o ativismo dos poderes legislativos e judiciário e a perspectiva do cumprimento das leis que regem as políticas de inclusão no Brasil, desde a Constituição de 1988. Os ativismos dos referidos poderes são decorrentes, sobretudo, das lutas por direitos civis demandadas individualmente ou por comunidades de pessoas com deficiência. É apresentada uma temática relevante para os debates sobre aspectos importantes para a nossa Educação, para o nosso ensino, para o Ensino de História e, especialmente, para análise daquilo que se prescreve como inclusivo e daquilo que realmente se materializa como tal em nossas escolas. O Estado e os poderes públicos constituídos devem estar conectados quanto à racionalidade de normatização das diferenças, sintonizando políticas de inclusão que fortaleçam e respeitem a condição da pessoa com deficiência, garantindo a sua presença como elemento ou sujeito a direitos, na esfera dos direitos individuais e também no âmbito da esfera pública. A obra ressalta o poder das políticas educacionais como elemento de transformação, especialmente quando exprimem a potência da capacidade da pessoa com deficiência, respeitando a sua diferença, que é única, sendo os ativismos determinantes para a construção de redes de ensino inclusivas e importante meio de assegurar políticas públicas educacionais que contemplem – e respeitem, eticamente, estas diferenças. O livro poderá interessar àqueles e àquelas que se interessam em debruçar sobre a “militância” do legislativo e do judiciário acerca da inclusão, particularmente no campo do Direito e da Educação.

Description: Living the experience of reading the book Teaching and Learning as Phases of the Moon and Eclipses in a Constructivist Perspective, by the author Amanda de Mattos Pereira Mano, provided me with the disequilibrium typical of the restlessness of those who question themselves in the constitution of the professional practice lived in a context of Higher Education, in a space for teacher training, but also in revisiting experiences when acting in pedagogical coordination in Basic Education with the Final Years of Elementary Education and in the Youth and Adult Education modality. And this concern makes the book an important reading for teachers in initial and/or continuing training, especially for the invitation to reflect on the knowledge constructed by students as well as the hypotheses elaborated for the different processes of learning constitution.

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Description: Viver a experiência de leitura do livro Ensinar e Aprender as Fases da Lua e os Eclipses numa Perspectiva Construtivista, da autora Amanda de Mattos Pereira Mano, me proporcionou o desequilíbrio próprio da inquietude de quem se interroga na constituição da prática profissional vivida em um contexto de Educação Superior, em um espaço de formação de professores, mas também no revisitar das vivências quando da atuação na coordenação pedagógica na Educação Básica junto aos Anos Finais do Ensino Fundamental e na modalidade Educação de Jovens e Adultos. E essa inquietação faz com que o livro se constitua numa importante leitura para os professores em formação inicial e/ou continuada, sobretudo pelo convite à reflexão sobre os saberes construídos pelos estudantes assim como as hipóteses elaboradas para os diferentes processos de constituição do aprender.

Description: This book is aimed at all people who believe in education and its emancipatory potential. Educators, school managers, students, researchers in the human sciences, education and, in particular, members of schools and educational experiences who are looking for alternatives, will find subsidies here so that they can reflect on the role of education in the face of contemporary challenges and on the emancipatory possibilities present in our civilization. The arguments are driven by the meeting of the main concepts of Jürgen Habermas' sociology and Jean Piaget's epistemology.

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Description: Este livro é dirigido a todas as pessoas que acreditam na educação e em seu potencial emancipador. Educadores, gestores escolares, estudantes, pesquisadores das ciências humanas, da educação e, em especial, integrantes de escolas e experiências educativas que buscam por alternativas, encontrarão aqui subsídios para que possam refletir sobre o papel da educação frente aos desafios contemporâneos e sobre as possibilidades emancipatórias presentes em nossa civilização. Os argumentos são conduzidos pelo encontro dos principais conceitos da sociologia de Jürgen Habermas e da epistemologia de Jean Piaget.

Description: To write this book, I lived the experience of one year in a country where every day I was taught something about my research topic. In Mexico, I recognized my Latinity on a journey through its flavors, its history, the routine of its people and, above all, through the social inequalities that unite our countries. I won't forget the Potosino desert, the architectural curves of El Colsan, the indigenous woman who sold tortillas, the organilleros in Mexico City, Diego Rivera's murals at SEP, the bike ride to Unam... Mexico, I ate your food and drank your drink. I tasted the Rosca de Reyes served by Professor Oresta and the Tarasca soup on the shores of Lake Pátzcuaro, as well as the tragicomic experience of eating a habanera pepper that accompanied an order of tacos at the Vera Cruz carnival. Finally, I address the readers of this book as a young researcher who seeks his authorship in his own lived experiences and in contact with his peers.

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Description: Para escrever este livro vivi a experiência de um ano em um país em que todos os dias me ensinava algo sobre meu tema de pesquisa. No México, reconheci minha latinidade em uma viagem por seus sabores, sua história, a rotina de seu povo e, sobretudo, pelas desigualdades sociais que irmanam nossos países. Não vou esquecer o deserto potosino, as curvas arquitetônicas do El Colsan, a mulher indígena que vendia tortillas, os organilleros da Cidade do México, dos murais de Diego Rivera na SEP, a viagem de bicicleta até chegar a Unam... Para conhecer o México, comi de sua comida e bebi de sua bebida. Provei da Rosca de Reyes servida pela professora Oresta e da sopa Tarasca às margens do lago de Pátzcuaro, também da experiência tragicômica ao comer uma pimenta habanera que acompanhava uma ordem de tacos no carnaval de Vera Cruz. Por fim, dirijo-me aos leitores deste livro enquanto um jovem pesquisador que busca sua autoria nas próprias experiências vividas e no contato com seus pares.

Description: Written by many hands, this work is a collection that brings together 14 chapters around the theme of philosophy teaching. Teachers and researchers collaborated with their texture, for whom teaching philosophy is a genuine philosophical problem, as they consider that it is by thinking about the relationships between philosophy and its teaching that we are also in a position to problematize our training and performance as teachers. of philosophy and philosophers in contemporary times. If the teaching of philosophy represents the background of the chapters, the common thread is the shared experiences of the Study and Research Group on Teaching Philosophy (ENFILO). The work was divided into four parts. The first, The teaching of philosophy: questions from/to the scientific-philosophical field, presents chapters by Patrícia Del Nero Velasco and Elisete M. Tomazetti, produced in interface and tension with research in the area in Brazil. The second part, Philosophy teaching and training, concentrates the chapters built around the restructuring of the philosophy course at UNESP. Augusto Rodrigues, Rodrigo Pelloso Gelamo, Amanda Velloso Garcia, Bruna de Jesus Silva, Elói Maia de Oliveira, Júlio César Rodrigues da Costa show, from different perspectives, their political-philosophical participation, their questioning of the structure of the course, their claims for another teacher training and for a teaching of philosophy that is up to the challenge of contemporary times. In the third part, Formative Legacies, research by José Roberto Sanabria de Aleluia and Tiago Brentam Perencini is presented, which are developed around the institutionalization of university philosophy teaching in Brazil. In the last part, Teaching Philosophy and Experience, Genivaldo de Souza Santos, Daniel Salésio Vandresen, Silmara Cristiane Pinto, Sara Moraes Rosa, Rodrigo Barbosa Lopes present their research that emerges, mainly, from the tensions created with the exercise of teaching philosophy in contemporary times.

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Description: Escrita por muitas mãos, a presente obra é uma coletânea que reúne 14 capítulos em torno da temática do ensino de filosofia. Colaboraram, com sua tessitura, professores/as e pesquisadores/as para os quais ensinar filosofia é um problema filosófico genuíno, pois consideram que é pensando as relações da filosofia e seu ensino que também temos condições de problematizar nossa formação e atuação como professores/as de filosofia e filósofos/as na contemporaneidade. Se o ensino de filosofia representa o pano de fundo dos capítulos, o fio condutor são as experiências vivenciadas no comum do Grupo de Estudo e Pesquisa sobre o Ensino de filosofia (ENFILO). A obra foi dividida em quatro partes. A primeira, O ensino de filosofia: questões do/ao campo científico-filosófico, apresenta os capítulos de Patrícia Del Nero Velasco e Elisete M. Tomazetti, produzidos em interface e tensão com as pesquisas da área no Brasil. A segunda parte, Ensino de filosofia e formação, concentra os capítulos construídos em torno da reestruturação do curso de filosofia da UNESP. Augusto Rodrigues, Rodrigo Pelloso Gelamo, Amanda Velloso Garcia, Bruna de Jesus Silva, Elói Maia de Oliveira, Júlio César Rodrigues da Costa mostram, por diferentes perspectivas, suas participações político-filosóficas, seus questionamentos à estrutura do curso, suas reivindicações por uma outra formação do professor/a e por um ensino de filosofia à altura dos desafios contemporâneos. Na terceira parte, Heranças Formativas, estão dispostas as pesquisas de José Roberto Sanabria de Aleluia e Tiago Brentam Perencini, que se desenvolvem em torno da institucionalização do ensino de filosofia universitário no Brasil. Na última parte, Ensino de Filosofia e Experiência, Genivaldo de Souza Santos, Daniel Salésio Vandresen, Silmara Cristiane Pinto, Sara Moraes Rosa, Rodrigo Barbosa Lopes apresentam suas pesquisas que emergem, principalmente, das tensões criadas com o exercício de ensinar filosofia na contemporaneidade.

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Description: Viver a experiência de leitura do livro Ensinar e Aprender as Fases da Lua e os Eclipses numa Perspectiva Construtivista, da autora Amanda de Mattos Pereira Mano, me proporcionou o desequilíbrio próprio da inquietude de quem se interroga na constituição da prática profissional vivida em um contexto de Educação Superior, em um espaço de formação de professores, mas também no revisitar das vivências quando da atuação na coordenação pedagógica na Educação Básica junto aos Anos Finais do Ensino Fundamental e na modalidade Educação de Jovens e Adultos. E essa inquietação faz com que o livro se constitua numa importante leitura para os professores em formação inicial e/ou continuada, sobretudo pelo convite à reflexão sobre os saberes construídos pelos estudantes assim como as hipóteses elaboradas para os diferentes processos de constituição do aprender.

Description: This book consists of a collection of scientific articles, elaborated throughout a research that sought to answer the following problem: how are Human Rights seen in the news programs of open broadcasters in Brazil? After carrying out an analysis of news programs from five Brazilian open channels, we came to the conclusion that television news does not address Human Rights and, when they do, it is not very educational. Human Rights Education, through the media, is not the only way to combat prejudice and concern, but it is an important way, as it has the capacity to reach a large part of the population. The absence of discussions on Human Rights contributes to people not knowing their rights and not being able to claim what is guaranteed to them.

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Description: Este livro consiste em uma coletânea de artigos científicos, elaborados ao longo de uma pesquisa que buscou responder ao seguinte problema: como os Direitos Humanos são abordados em telejornais das emissoras abertas do Brasil? Após realizarmos análise de telejornais de cinco emissoras abertas brasileiras, chegamos à conclusão de que os noticiários televisivos não abordam os Direitos Humanos e, quando abordam, é de maneira pouco educativa. A Educação em Direitos Humanos, por meio da mídia, não é a única forma de combater o preconceito e a ignorância, mas é uma via importante, já que tem capacidade de atingir grande parte da população. A ausência de discussões sobre os Direitos Humanos contribui para que as pessoas não conheçam seus direitos e não possam reivindicar aquilo que lhes é assegurado.

Description: "The need to think about cinema from a philosophical point of view is linked to the urgency of reconquering the most fundamental meaning of film in contemporary life. More than a century after the invention of cinema, it is possible to say, without further ado, that film, in general, has lately fallen into a kind of crisis. It is as if, more than a hundred years after the first cinematic experiences, the question about the essence of cinema has become more urgent than ever."

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Description: "A necessidade de se pensar o cinema do ponto de vista da filosofia está vinculada à urgência de reconquista do sentido mais fundamental do filme na vida contemporânea. Decorridos mais de um século depois da invenção do cinema, é possível dizer, sem maiores rodeios, que o filme, de um modo geral, caiu nos últimos tempos em uma espécie de crise. É como se, passados mais de cem anos das primeiras experiências cinematográficas, a pergunta pela essência do cinema se fizesse mais urgente do que nunca."

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Description: A extrema relevância e atualidade deste livro [...] se torna evidente quando consideramos a advertência de Theodor Adorno sobre a persistência das condições objetivas geradoras do fascismo, mesmo no interior de sociedades democráticas. [...] O leitor não terá dificuldade em reconhecer a extrema atualidade deste livro[...], pois sua reflexão repercute problemas que não fazem parte de um passado histórico superado, mas reverberam na sociedade brasileira atual, sob o impulso da catástrofe ética e social representada pelo bolsonarismo recente. É relevante notar que o início da pesquisa de doutorado que originou a presente obra, data do ano de 2017, época em que o ovo da serpente estava sendo lentamente gestado, trans- parecendo na mentalidade moralmente perniciosa do movimento “Escola sem partido”. [...] Um dos grandes méritos da reflexão exposta neste livro consiste em desmistificar a repulsa pública pela esfera da política, que em si mesma integra o conjunto de sintomas da síndrome fascista. Ao contrário da mentalidade de recusa da política, o autor realça a urgência de uma politização autêntica e autônoma da esfera do poder, para que se torne possível um exercício público potencialmente resistente à disseminação da barbárie. [...] Hannah Arendt [...] nos lembra que “política” é a esfera do debate público entre diferentes, movido pela perspectiva de um mundo comum. A verdadeira política se traduz no exercício da liberdade potencialmente voltada para o rompimento do estado de exceção que na realidade atual silencia o debate público e massacra todos aqueles que representam a diferença. [...] O fascista [...] não deseja conservar nada, pois seu desejo, reprimido, ou muitas vezes declarado, se dirige à destruição de tudo aquilo que for possível, desde a vida das pessoas que existem à margem da normalidade social, até as próprias instituições democráticas. [...] Em sintonia com as reflexões de Theodor Adorno, Hannah Arendt, e outros pensadores voltados para a crítica do fascismo, [...] para entender o que é a educação, nesta obra, devemos nos afastar dos aspectos instrumentais muito presentes na escola, buscando compreender esse termo como sinônimo de formação do espírito, em sentido contrário à barbárie. [...] Os leitores que estiverem sintonizados com uma compreensão ampla da educação, voltada para a desbarbarização e pacificação da sociedade, e sobretudo dirigida ao combate a todo tipo de preconceito, saberão encontrar neste livro uma obra de leitura intelectualmente estimulante, esclarecedora e prazerosa.

Description: The proud appreciation of cultural particularisms in the educational field is far from constituting a problem-free paradigm for educators to think about, and it is precisely this weakness of the postmodern agenda that Renata Peres Barbosa proposes to present and intellectually tension. For this purpose, the author has a very consistent theoretical instrument, which is based on the reflections of philosophers of the Frankfurt School, especially Theodor Adorno, who is one of its most important thinkers. The author's central argument consists of the thesis that postmodernity, in its feverish activity of contesting Western universality, ended up producing irrationalist effects, given its tendency to fetishize difference as the indisputable core of liberation from repressed particularisms. From Adorno's perspective, Renata exposes the need for a dialectical confrontation between cultural particularities and universal concepts, with the aim of preserving difference in its condition of non-identity. SINESIO FERRAZ BUENO

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Description: A valorização orgulhosa dos particularismos culturais no campo educativo está longe de se constituir como um paradigma isento de problemas a serem pensados pelos educadores, e é justamente essa fraqueza da agenda pós-moderna que Renata Peres Barbosa se propõe apresentar e tensionar intelectualmente. Para esse objetivo, a autora conta com um instrumental teórico muito consistente, que se baseia nas reflexões dos filósofos da Escola de Frankfurt, em especial Theodor Adorno, que é um de seus mais importantes pensadores. O argumento central da autora consiste na tese de que a pós-modernidade, em sua atividade febril de contestar a universalidade ocidental, acabou produzindo efeitos irracionalistas, dadas suas tendências de fetichização da diferença como núcleo incontestável de libertação dos particularismos reprimidos. A partir da perspectiva de Adorno, Renata expõe a necessidade de uma confrontação dialética entre as particularidades culturais e os conceitos universais, com o objetivo de preservar a diferença em sua condição de não-identidade. SINÉSIO FERRAZ BUENO

Description: The images in this book could be safely called “domestic”, both because they were originally made for personal consumption, so to speak, and because most of them appeared in interior spaces in which I lived, or where for some time I found myself. . The period covered by them ranges from 2006 to 2022, although most are from the last 4 years. If what was necessary for choosing the images shown here was the author's taste, the vehicle to guide him [and sometimes to disturb him] was his own humoral fluidity... To contemporize it, the always very judicious observations of Renata Souza, an early supporter to whom she will be indefinitely indebted. As if such personal support were not enough, Renata was responsible for the entire conception of the book that is available here. To Re, therefore, all my recognition, my entire sphere. To Giovanni Alves, father of the idea, my thanks To Lucia Dantas, Renata Souza, José Justo, Márcio Benchimol and Paulo Jesus - to whom I owe comments for the brilliance and scope of which I did not consider these images of mine worthy -, all mine. Giovanni Alves [father of the idea], Rodolfo Cruz, Mariângela Spotti Lopes Fujita, Arlenice Almeida da Silva, Colleagues at the Library and Editorial Laboratory of the Faculty of Philosophy and Sciences [especially Gláucio Rogério de Morais ], my most sincere thanks for the friendship, for the constant encouragement and support, for the competence and dedication. Ubirajara Racan

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Description: As imagens deste livro poderiam ser adequadamente chamadas de “domésticas”, tanto por terem sido originalmente feitas para consumo próprio, por assim dizer, quanto por a maioria delas ter surgido em espaços interiores nos quais eu vivia, ou em que por algum tempo me encontrava. O período coberto por elas vai de 2006 a 2022, embora a maioria seja dos últimos 4 anos. Se o critério de escolha das imagens aqui exibidas foi o gosto de seu autor, o veículo a conduzi-lo [e por vezes a perturbá-lo] foi sua própria fluidez humoral... A contemporizá-la, as sempre muito judiciosas observações de Renata Souza, incentivadora de primeira hora para com quem estarei indefinidamente em débito. Como se não bastasse tal apoio pessoal, Renata foi a responsável pela inteira concepção do livro que aqui se tem. À Re, portanto, todo meu reconhecimento, toda minha admiração. A Giovanni Alves, pai da ideia, meus agradecimentos A Lucia Dantas, Renata Souza, José Justo, Márcio Benchimol e Paulo Jesus - a cujos generosos comentários devo brilho e alcance dos quais não reputava merecedoras estas minhas imagens -, toda minha gratidão. A Giovanni Alves [pai da ideia], A Rodolfo Cruz, A Mariângela Spotti Lopes Fujita, A Arlenice Almeida da Silva, Às colegas e aos colegas da Biblioteca e do Laboratório Editorial da Faculdade de Filosofia e Ciências [muito especialmente a Gláucio Rogério de Morais], meus mais sinceros agradecimentos pela amizade, pelo encorajamento e constante apoio, pela competência e dedicação. Ubirajara Rancan

Description: The book addresses the theme of inclusion of people with disabilities in the educational field, correlating the activism of the legislative and judiciary powers and the perspective of complying with the laws that govern inclusion policies in Brazil, since the 1988 Constitution. they arise, above all, from the struggles for civil rights demanded individually or by communities of people with disabilities. A relevant theme is presented for the debates on important aspects for our Education, for our teaching, for the Teaching of History and, especially, for the analysis of what is prescribed as inclusive and what really materializes as such in our schools. The State and the constituted public authorities must be connected in terms of the rationale for regulating differences, tuning inclusion policies that strengthen and respect the condition of people with disabilities, guaranteeing their presence as an element or subject to rights, in the sphere of individual rights and also in the public sphere. The work emphasizes the power of educational policies as an element of transformation, especially when they express the power of the capacity of people with disabilities, respecting their difference, which is unique, with activism being decisive for the construction of inclusive education networks and an important means of ensure educational public policies that contemplate – and respect, ethically, these differences. The book may be of interest to those who are interested in looking into the “activism” of the legislature and the judiciary regarding inclusion, particularly in the field of Law and Education.

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Description: O livro aborda o tema da inclusão de pessoas com deficiência no campo educacional, correlacionando o ativismo dos poderes legislativos e judiciário e a perspectiva do cumprimento das leis que regem as políticas de inclusão no Brasil, desde a Constituição de 1988. Os ativismos dos referidos poderes são decorrentes, sobretudo, das lutas por direitos civis demandadas individualmente ou por comunidades de pessoas com deficiência. É apresentada uma temática relevante para os debates sobre aspectos importantes para a nossa Educação, para o nosso ensino, para o Ensino de História e, especialmente, para análise daquilo que se prescreve como inclusivo e daquilo que realmente se materializa como tal em nossas escolas. O Estado e os poderes públicos constituídos devem estar conectados quanto à racionalidade de normatização das diferenças, sintonizando políticas de inclusão que fortaleçam e respeitem a condição da pessoa com deficiência, garantindo a sua presença como elemento ou sujeito a direitos, na esfera dos direitos individuais e também no âmbito da esfera pública. A obra ressalta o poder das políticas educacionais como elemento de transformação, especialmente quando exprimem a potência da capacidade da pessoa com deficiência, respeitando a sua diferença, que é única, sendo os ativismos determinantes para a construção de redes de ensino inclusivas e importante meio de assegurar políticas públicas educacionais que contemplem – e respeitem, eticamente, estas diferenças. O livro poderá interessar àqueles e àquelas que se interessam em debruçar sobre a “militância” do legislativo e do judiciário acerca da inclusão, particularmente no campo do Direito e da Educação.

Description: Text analytics runs through three theoretical fields [...] of recognition. Taylor, Honneth and Butler [...] approached to bring out the hypothesis that such theories are not enough to reach a utopian body, that is, a different political mobility as a result of the updates demanded in the contemporary world. It is here that Foucault's thought erupts. [...] what is delineated, affirmed and desired in the text are other bodies for recognition in frank development. [...] what is on stage is a genealogy of a long Erfindung, that is, of a long invention of Recognition, with a capital R. Such an invention, in turn, interposes itself between the fleeting flight of Minerva in the penumbra that insists on announcing itself and the dawns that remain to happen – Nietzsche, remembering Rigveda, said: “There are so many dawns that have not yet shone”. What possible dawns for another policy of recognition? What arises, from there, for the art of government, education and lives? Since Western Bildung, perhaps too tired for not recognizing itself, asks: where, how and why would the inclusion of unrecognized bodies be limited there? [...] How many containers for the philosophy of education are there? And for thought? And for subjectivity? And for neoliberalism? And for the conscience that recognizes? And for the typified face that typifies the alien face? And for the body that will be abjected? And for the morbid gesture of the repetition of bureaucratic jouissance? And for so many strangers and excluded from this society?

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Description: A analítica do texto percorre três campos teóricos [...] do reconhecimento. Taylor, Honneth e Butler [...] abordados para se fazer emergir a hipótese que tais teorias não são suficientes para se chegar a um corpo utópico, ou seja, a uma mobilidade política outra em decorrência das atualizações demandadas no mundo contemporâneo. É aqui que se irrompe o pensamento de Foucault. [...] o que se delineia, afirma-se e se deseja no texto são outros corpos para reconhecimentos em franco devir. [...] o que está em cena é uma genealogia de uma longa Erfindung, ou seja, de uma longa invenção do Reconhecimento, com R maiúsculo. Tal invenção, por sua vez, interpõe-se entre o vôo fugaz da Minerva na penumbra que insiste em se anunciar e as auroras que restam por acontecer – Nietzsche, recordando Rigveda, dizia: “Há tantas auroras que não brilharam ainda”. Que auroras possíveis para outra política de reconhecimento? O que se suscita, a partir daí, para a arte de governo, a educação e as vidas? Desde a Bildung ocidental, talvez cansada demais por não reconhecer a si mesma, indaga-se: por onde, como e por que circunscrever-se-ia aí a inclusão de corpos que não são reconhecidos? [...] Quantos recipientes para filosofia da educação existem? E para o pensamento? E para a subjetividade? E para o neoliberalismo? E para a consciência que reconhece? E para o rosto tipificado que tipifica o rosto alheio? E para o corpo que será abjetado? E para o gesto mórbido da repetição do gozo burocrático? E para tantos desconhecidos e excluídos desta sociedade?

Description: The book hypothesizes that teaching philosophy needs to be rethought to deal with the urgent times we live in, breaking with the Eurocentric approach and the conception of rational humanity that underpins fascism and speciesism that destroy living conditions on the planet. With an ecological philosophical perspective, an understanding of the teaching of philosophy is defended in a way that is entangled with the context and the beings that, like us, make up the environment, having as teachers of life the soil, trees, herbs, bacteria, fungi, microorganisms and mangroves. A philosophizing-with connected with the future of life on the planet through lines of flight from the ideologies of superiority of a type of humanity, learning from the wisdom of the earth in the form of an ecosophy that articulates ethics, politics and aesthetics as dimensions of the same perception of existence.

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Description: O livro tem como hipótese que o ensino de filosofia precisa ser repensado para lidar com os tempos urgentes que vivemos, rompendo com a abordagem eurocêntrica e com a concepção de humanidade racional que alicerça o fascismo e o especismo que destroem as condições de vida no planeta. Com uma perspectiva filosófica ecológica defende-se uma compreensão do ensino de filosofia de forma emaranhada ao contexto e os seres que, como nós, compõem o ambiente, tendo como professores/as da vida o solo, as árvores, as ervas, as bactérias, os fungos, os microrganismos e os mangues. Um filosofar-com conectado com os devires da vida no planeta através de linhas de fuga das ideologias de superioridade de um tipo de humanidade, aprendendo com as sabedorias da terra na forma de uma ecosofia que articula ética, política e estética como dimensões de uma mesma percepção sobre a existência.

Description: Over these twenty-four years of activities in Marília and region, in the academic field, NUDHUC has been dedicated to training, production of publications and guidance of research, intending to promote critical reflection and deepen knowledge about education in human rights , gender, race/ethnicity, citizenship, among other topics. After holding the scientific events, always aiming to remember the history of the struggle to guarantee the rights of all people in the history of our country and of humanity, so that the new generations get to know it and reflect on the value of freedom, human rights, of respect and dignity for all people, values of Democracy, texts originating from the events have been published. In this perspective, in this collection, we have the participation of researchers and activists defending Human Rights from Argentina, Spain and Brazil who have dedicated themselves to recording History, analyzing, from a general point of view, through Sociology , Psychology and Education, the conditions for advances and setbacks with regard to the guarantee of Human Rights, to think about the current challenges that are posed at a time when we see actions by conservative groups organizing themselves for the approval of projects such as the School without a Party, in addition to attacks on human rights and their defenders, who show resistance by giving an example of exercising full citizenship.

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Description: Ao longo desses vinte e quatro anos de atividades em Marília e região, no âmbito acadêmico, o NUDHUC tem se dedicado à formação, à produção de publicações e à orientação de pesquisas, pretendendo promover reflexão crítica e aprofundar o conhecimento acerca da educação em direitos humanos, gênero, raça/etnia, cidadania, dentre outros temas. Após a realização dos eventos científicos, visando sempre relembrar a história de luta para garantia dos direitos de todas as pessoas na História do nosso país e da humanidade, para que as novas gerações a conheçam e reflitam sobre o valor da liberdade, dos direitos humanos, do respeito e da dignidade para todas as pessoas, valores estes da Democracia, tem sido publicados textos originados dos eventos. Nessa perspectiva, contamos, nesta coletânea, com a participação de pesquisadores(as) e militantes defensores dos Direitos Humanos da Argentina, da Espanha e do Brasil que têm se dedicado a registrar a História, analisando, do ponto de vista geral, através da Sociologia, da Psicologia e da Educação, os condicionantes para os avanços e recuos no que diz respeito à garantia dos Direitos Humanos, para pensarmos nos desafios da atualidade que estão postos num momento em que constatamos ações de grupos conservadores se organizando pela aprovação de projetos como o Escola sem Partido, além de ataques aos direitos humanos e seus defensores e defensoras, que mostram a resistência dando exemplo de exercício da cidadania plena.

Description: Talking about Social Thought in Brazil today has driven researchers to expand the theoretical and methodological limits of sociology in search of a more detailed approach to intellectual and artistic work, cultural militancy and the so-called engaged art. That is, in addition to undertaking analyzes around the “theories of Brazil”, research on social thought has turned attention to the different conditions in which these “theories” were read, interpreted and put up for debate, either by intellectuals or by social movements. social to which they were linked.

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Description: Falar em Pensamento Social no Brasil hoje tem impelido pesquisadores a expandir os limites teóricos e metodológicos da sociologia na busca de uma abordagem mais pormenorizada do trabalho intelectual, artístico, da militância cultural e da chamada arte engajada. Isto é, além de empreender análises em torno das “teorias do Brasil”, as pesquisas sobre pensamento social têm voltado à atenção sobre as condições diversas nas quais essas “teorias” foram lidas, interpretadas e colocadas em debate, seja por intelectuais ou pelos movimentos sociais aos quais eles estavam atrelados.

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Description: Florestan Fernandes completaria 100 anos em 2020. Filho de Maria Fernandes imigrante portuguesa que veio trabalhar nas lavouras brasileiras, conheceu as agruras da vida desde sua infância, segundo suas próprias palavras nunca teria se tornado o sociólogo que se foi, sem sua origem “plebeia” e sua socialização pré e extraescolar. Essa aprendizagem sociológica se iniciou aos 6 anos de idade quando precisou ganhar a vida como adulto, trabalhando como engraxate. Mas eu diria que ela é anterior, sua mãe desiludida com o trabalho nas lavouras do interior paulista decide se mudar para a capital e passa a trabalhar como doméstica na casa da família Bresser. Grávida de Florestan, Hermínia Bresser de Lima que seria a madrinha de Florestan, de origem abastadas e com hábitos requintados recusava a chamá-lo pelo nome de Florestan, nome de origem alemã fruto de um personagem de uma ópera de Beethoven, não era um nome para um filho de uma lavadeira, assim a madrinha “rebatiza-o” chamando-o de Vicente. Florestan vivenciara outra experiência sociológica, que é o preconceito das elites brasileiras para com o povo brasileiro oriundo das classes subalternas. Tal preconceito, Florestan estudou de forma mais aprofundada em suas pesquisas sobre as relações raciais e a inserção do negro na sociedade de classes, identificando as origens históricas e estruturais do racismo no Brasil que remontam à nossa herança de um passado escravocrata. Enfrentou as dificuldades como grande parte da população brasileira, trabalhou como garçom no bar do Bidu, lia atrás do balcão nos momentos de menor movimento, o que despertou o interesse de professores frequentadores do local. O incentivo dos professores que ali frequentavam rendeu frutos, realizou os estudos no antigo curso de madureza e através de um desses frequentadores desse bar conseguiu um emprego em uma empresa de produtos químicos, possibilitando melhores condições socioeconômicas. As dificuldades para o jovem de origem “plebeia” não se resumiriam aí, o desafio de entrar no ensino superior era algo muito distante. A recém-criada Universidade de São Paulo, pública e gratuita, era uma alternativa. Criada pelas elites e para as elites, a entrada de estudante trabalhador com formação em curso de madureza contrastava com o tom aristocrático e erudito dos professores e dos estudantes da elite paulista. Para sanar o que denominou de um déficit cultural empreende uma rotina monástica de estudo que incluía leituras em bondes, bancos de praças e permanecendo até o apagar das luzes na biblioteca municipal. A aprovação no vestibular não foi das mais fáceis, com uma banca composta por dois professores franceses, com prova oral em francês de um livro de um sociólogo francês, parecia uma barreira quase intransponível para o egresso do curso de madureza. Florestan lia em francês e conhecia bem o livro de Durkheim Da divisão do trabalho social e pede para realizar a prova em português, os arguidores acharam a situação inusitada, mas acatam o pedido do candidato que é aprovado (dos 29 concorrentes apenas 6 foram aprovados). Florestan Fernandes não foi apenas um sobrevivente, foi um vencedor! Remou contra a maré em mares turbulentos, enfrentou temas e pesquisas pouco afeitos em sua época na sociologia, imprimiu um modelo de ciência sociológica colocando a sociologia ao lado dos problemas reclamados pela sociedade. Lutou pela escola pública, pela universidade pública, esteve ao lado dos deserdados da terra, militante socialista, seu mandato como deputado funcionava como uma forma de tribuno da plebe: uma voz para aqueles que não tem voz. Em uma sociedade como a brasileira marcada por graves problemas estruturais, de desigualdades étnicas, raciais e sociais, as ideias e os escritos de Florestan Fernandes são mais que necessários e se mantém vivos na luta dos trabalhadores, na Escola Nacional do Movimento dos Trabalhadores Sem Terra que leva seu nome, nas escolas públicas, nas universidades públicas, nos debates e esse livro pretende ser mais uma contribuição para manter a chama de suas ideias acesa, que iluminam o caminho de um passado obscuro e guiam para um futuro alternativo de utopia e de esperança para a sociedade brasileira. FLORESTAN FERNANDES, Sempre Presente!

Description: The debate on the role of the public university in Latin America “parked” on necessary but insufficient issues, such as: democratization of access, more funds for the expansion of the public system, better working conditions and student permanence. At the same time – in the context of the advance of the extreme right – barricades were erected against the system's budgetary asphyxiation, against the intervention of an authoritarian government in the elections, for the autonomy of the public university and freedom of thought. This Pocket Book brings to the debate another fundamental question: the meaning of the public university. As much as the public system grows or we have better working conditions, the teaching, research and extension agenda continues to be liberal, that is, aimed at meeting the needs of the job market or to meet an imitative standard of science, in general. based on productivism, innovation, alienated research and teaching, and welfare extension. A radical change in the meaning of the university in a dependent and neocolonial country like Brazil could place the university agenda in a finer tune with the struggles of organized social movements and - with that - contribute to the formation of a society beyond capital.

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Description: O debate sobre o papel da universidade pública na América Latina “estacionou” em questões necessárias, porém insuficientes, tais como: democratização do acesso, mais verbas para a expansão do sistema público, melhores condições de trabalho e permanência estudantil. Ao mesmo tempo – no contexto do avanço da extrema direita – foram erguidas barricadas contra a asfixia orçamentária do sistema, contra a intervenção de um governo autoritário nas eleições, pela autonomia da universidade pública liberdade de pensamento. Este Livro de Bolso traz para o debate uma outra questão primordial: o sentido da universidade pública. Por mais que o sistema público cresça ou que tenhamos melhores condições de trabalho, a agenda de ensino, pesquisa e extensão continua sendo liberal, isto é, voltada para atender as necessidades do mercado de trabalho ou para atender um padrão imitativo de ciência, em geral baseado no produtivismo, no inovacionismo, na pesquisa e ensino alienados e na extensão assistencialista. Uma alteração radical do sentido da universidade num país dependente e neocolonial como o Brasil poderá colocar a agenda universitária numa sintonia mais fina com as lutas dos movimentos sociais organizados e - com isso - contribuir para a formação de uma sociedade para além do capital.

Description: This book defends the idea that “the teaching of language requires accepting that subjects are in continuous constitution as they interact with others, in a continuous process of completing themselves through the other and completing the other, because the concepts that are internalized by both they are ways of understanding the world.” It reveals to us that “the teaching of writing acts through the development of creations that had the computer and the smartphone as supports had a special meaning for the children in the research carried out, because in addition to learning to elaborate writing acts inserted in the current enunciation it was possible to provide them with a new learning environment – the digital environment”. It also shows that “bringing to school varieties of both supports and genres that circulate socially always causes beneficial effects, not only for learning formal language knowledge but also for experiencing its socio-enuciative practices”.

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Description: Este livro defende a ideia de que “o ensino da linguagem exige aceitar que os sujeitos estão em contínua constituição à medida que interagem com os outros, num processo contínuo de se completar pelo outro e completar o outro, pois os conceitos que são internalizados por ambos são formas de compreender o mundo.” Revela-nos que “o ensino de atos de escrita por meio do desenvolvimento de criações que tiveram como suportes o computador e o smartphone teve um significado especial para as crianças da pesquisa realizada, pois além de elas aprenderem a elaborar atos de escrita inseridos na corrente enunciativa foi possível proporcionar a elas um novo ambiente d aprendizagem – o ambiente digital”. Mostra, ainda, que “trazer para a escola variedades tanto de suportes como de gêneros que circulam socialmente sempre causa efeitos benéficos, não só para a aprendizagem de conhecimentos formais da linguagem como também para a vivência de suas práticas sócio-enuciativas”.

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Description: Este livro traz para o leitor, de forma prazerosa, a recuperação, análise e apresentação de um instrumento de pesquisa em que são destacadas publicações que versaram sobre educação no jornal O Alto Cafezal, editado na cidade de Marília/SP, a autora enfoca o período de 1928 a 1933. Para tal, garimpou arquivos da Comissão Organizadora dos Registros Históricos da Câmara Municipal e da Cidade de Marília/SP e da Biblioteca “Vereador Rangel Pietraróia”, guardiãs de documentos, dissertações, teses, livros, jornais, material audiovisual, entre outros, que tem a cidade de Marília/SP como tema principal. Elaborou 295 referências de textos sobre educação, trabalho árduo que certamente norteará e subsidiará outras pesquisas na área. Também faz um apanhado sobre a história da cidade e de como a educação escolar se desenvolveu tendo a imprensa como um veículo importante neste de- senvolvimento, abrindo espaços para publicações variadas, inclusive para textos de alunos.

Description: The first move to understand the possibilities of developing the Study Activity as a means of appropriating human capabilities is to analyze the conditions of the relationship between our historical moment and our research object. Questions such as: What are the conditions for carrying out the Study Activity in society that is based on the form of production based on the accumulation of human wealth by a few people? How to enable the development of maximum human capabilities in a society that favors and deepens social and economic inequalities between people, social, ethnic, racial and class groups? How to enable the appropriation of the most elaborate ways of thinking of human culture in children who do not have the basics to maintain their existence, such as food, housing, hygiene and clothing? These are questions that must represent the contradiction of thinking about Study Activity in capitalist society.

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Description: O primeiro movimento para compreender as possibilidades de desenvolvimento da Atividade de Estudo como meio de apropriação das capacidades humanas é analisar as condições da relação do nosso momento histórico e do nosso objeto de pesquisa. Perguntas como: Quais as condições de efetivação da Atividade de Estudo na sociedade que tem como base a forma de produção baseada na acumulação das riquezas humanas por poucas pessoas? Como possibilitar o desenvolvimento das máximas capacidades humanas em uma sociedade que privilegia e aprofunda as desigualdades sociais e econômicas entre as pessoas, grupo sociais, étnicos, raciais e de classes? Como possibilitar a apropriação das mais elaboradas formas de pensamento da cultura humana em crianças que não têm o básico para manter sua existência, como alimentação, moradia, higiene e vestimenta? São questões que devem representar a contradição de pensar a Atividade de Estudo na sociedade capitalista.

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Description: Esta coletânea surgiu com a proposta de divulgar resultados de pesquisas, desenvolvidas no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), Campus de Marília, que abordam a intersecção dos temas ética, moral e valores com a Educação. O livro reuniu 18 textos resultantes de pesquisas de Mestrado, Doutorado e Pós-Doutorado, concluídas ou em andamento, que foram distribuídos em duas partes. Na primeira parte, Contribuições, análises e reflexões teóricas, encontram-se 11 textos que abordam resultados de pesquisas que investigaram os temas em questão no ponto de vista teórico. Na segunda parte, Diagnósticos, intervenções e revisões da pesquisa empírica, reúnem-se 08 textos resultantes de pesquisas empíricas ou de revisões da produção dessas investigações. 15 desses textos são de autoria de discentes, que contam ou não com a coautoria de seus(suas) respectivos(as) orientadores(as), enquanto os outros 03 textos são de autoria de professores(as) convidados(as), de alguma forma também envolvidos(as) com o PPGE. Essa reunião de textos resultou em um livro que trata de alguns dos principais tópicos da pesquisa em Educação sobre os temas em questão, de seus atuais avanços, desafios e perspectivas futuras.

Description: The book “Foucauldian portraits of disability and ungovernability at school: from the government of differences to another paradigm of inclusion” problematizes the scientific paradigm on which the perspectives of inclusive education and its state policies in Brazil are based, with a view to indicating others paths in the light of the philosophies of difference. By discussing the limits and possibilities of Foucault's thought to portray the theme, it elaborates an interlocution with contemporary French and Italian intellectuals of this philosopher, specifically, to address this educational theme. It invites reflection, in this way, the reader willing to think about this other paradigm of inclusion – less scientific, more aesthetic-political, produced by the cartography of the encounter with the heterotopic bodies of the disability and its ungovernability propitiated by its presence in the school.

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Description: O livro “Retratos foucaultianos da deficiência e da ingovernabilidade na escola: do governo das diferenças a outro paradigma de inclusão” problematiza o paradigma científico no qual se apoiam as perspectivas da educação inclusiva e suas políticas estatais no Brasil, com vistas a indicar-lhes outros caminhos à luz das filosofias da diferença. Ao discutir os limites e as possibilidades do pensamento de Foucault para retratar a temática, elabora uma interlocução com os intelec-tuais contemporâneos franceses e italianos desse filósofo, especificamente, para abordar essa temática educacional. Con-vida à reflexão, dessa forma, o leitor dis-posto a pensar nesse outro paradigma de inclusão – menos científico mais estético-político, produzido pela cartografia do encontro com os corpos heterotópicos da deficiência e suas ingovernabilidades propiciadas pela sua presença na escola.

Description: Government programs for teacher training and Pedagogical Residency emerge in the Brazilian educational scenario as initiatives that highlight practical spaces in real teaching contexts, as they promote the exchange of experiences and the academic growth of students and teachers. This is what this work is about, by presenting readers with actions that shed light on educational relationships. Thus, the experiences narrated in the book make up material that encourages cooperation, participation, academic research and the democratization of the school space.

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Description: Os programas governamentais de formação docente e Residência Pedagógica emergem no cenário educacional brasileiro como iniciativas que dão destaque aos espaços práticos em contextos reais de ensino, pois promovem as trocas de experiências e o crescimento acadêmico discente e docente. É disso que trata esta obra, ao apresentar aos leitores ações que iluminam as relações educativas. Assim, as experiências narradas no livro compõem um material que fomenta a cooperação, a participação, a pesquisa acadêmica e a democratização do espaço escolar.

Description: This book, the result of Fabiana O. Koga's intense research work, makes an original and unique contribution to the study of high abilities/giftedness, by highlighting musical talent, which is undervalued in the current educational scenario, considering that education music does not find space in most school curricula. By going through the chapters of this work, it is possible to understand the history of music teaching, the concept of talent and musical talent, as well as the scenario of national and international research on this topic. The author also highlights the important role of the school in identifying students with musical talent, so that enrichment is offered or referral to projects and institutions that encourage the full development of these potentials. In this way, conditions can be provided for them to follow the path of professionalization and the construction of an identity. Thus, the construction of the Musical Skills Screening Protocol (PSHM), in printed and virtual modalities, will contribute greatly, as it will give visibility to those students who demonstrate musical talent, giving urgency to the reflection on public policies for music education and special education and allowing these individuals the opportunity to take the first steps towards their self-realization.

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Description: Este livro, fruto de um intenso trabalho de pesquisa de Fabiana O. Koga, traz uma contribuição original e ímpar para o estudo das altas habilidades/superdotação, ao evidenciar o talento musical, pouco valorizado no cenário educacional atual, tendo em vista que a educação musical não encontra espaço na maioria dos currículos escolares. Ao percorrer os capítulos desta obra, é possível compreender a história do ensino da música, o conceito de talento e talento musical bem como o cenário das pesquisas nacionais e internacionais sobre este tema. A autora ainda destaca o importante papel da escola na identificação de estudantes com talento musical, para que seja oferecido o enriquecimento ou o encaminhamento para projetos e instituições que fomentem o pleno desenvolvimento destes potenciais. Deste modo, poderão ser oportunizadas condições para que eles possam seguir no caminho da profissionalização e da construção de uma identidade. Assim, a construção do Protocolo para Screening de Habilidades Musicais (PSHM), nas modalidades impressa e virtual contribuirá sobremaneira, pois dará visibilidade àqueles estudantes que demonstrem talento musical conferindo urgência à reflexão sobre as políticas públicas para a educação musical e a educação especial e permitindo a estes indivíduos a oportunidade de darem os primeiros passos rumos à sua autorrealização.

Description: This book was born from the development of the discipline Pedagogical Implications of Historical-Cultural Theory and Early Childhood Education of the Graduate Program in Education at Unesp, Campus de Marília, SP. It presents some reflections on aspects of human development in early childhood, considering the experiences lived by children since their birth that shape their personality and intelligence – which has been more recently proven by neuroscience. It reveals some ways to better promote human development in childhood, which involve a new way of organizing space - with a variety of materials: from books to natural materials that can be used in multiple ways by children, that are accessible to their hands, that are organized in a perceptible way with children, that present culture in its most elaborate forms (VYGOTSKY, 2018) without underestimating the possibility of children educating their sensitivity either for science or for art. A new school culture also involves new forms of organization and time management that allow children free time to choose activities, times of diversified activity in which there is the possibility of choosing between some activities proposed by the teacher, in addition to activities presented by the teacher with the purpose of expanding what children already know. These new forms of organization and time management respect children's times, considering that they are different from adults' times. For this reason, the forms of anticipation of schooling and the abbreviation of childhood that have been imposed on Early Childhood Education schools with the approval of many families do not fit. This new school culture also involves new forms of relationship between adults and children, it requires deepening the reception and listening to the desires, interests and needs of children as a method of teaching work: horizontal relationships that guarantee the participation of children and cooperation between adults and children in the organization of life at school; communication relationships between adults and children in accessing knowledge, culture. And all this will lead to a new quality of the activities proposed and carried out at school – in the sense that the Historical-Cultural Theory gives to the term activity: involving the child with the body, thought and emotion in the situations experienced. This set of reflections guides the thinking and acting of teachers towards respect for times and the ways babies and children live their adventure of knowing the world and expanding their experiences to contemplate human development for all children in their maximum possibilities. The historical-cultural approach supports us for this, we must venture to make this school a fact.

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Description: Este livro nasceu do desenvolvimento da disciplina Implicações Pedagógicas da Teoria Histórico-Cultural e Educação Infantil do Programa de Pós-Graduação em Educação da Unesp, Campus de Marília, SP. Apresenta algumas reflexões sobre aspectos do desenvolvimento humano na pequena infância considerando as experiências vividas pelas crianças desde seu nascimento formam sua personalidade e sua inteligência – o que mais recentemente tem sido comprovado pelas neurociências. Revela algumas formas de melhor promover o desenvolvimento humano na infância, que envolvem uma nova forma de organização do espaço – com diversidade de materiais: de livros a materiais naturais que possam ser usados de múltiplas maneiras pelas crianças, que estejam acessíveis às suas mãos, que sejam organizados de forma perceptível com as crianças, que presentem a cultura nas suas formas mais elaboradas (VYGOTSKY, 2018) sem subestimar a possibilidade das crianças educarem sua sensibilidade seja para a ciência, seja para a arte. Uma nova cultura escolar envolve também novas formas de organização e gestão do tempo que reserve às crianças tempo livre para escolher atividades, tempos de atividade diversificada em que haja a possibilidade de escolher entre algumas atividades propostas pelo professor, além das atividades apresentadas pelo professor com o propósito de ampliar aquilo que as crianças já conhecem. Essas novas formas de organização e de gestão do tempo respeitam os tempos das crianças, considerando que eles são diferentes dos tempos dos adultos. Por isso, não cabem as formas de antecipação da escolaridade e o abreviamento da infância que tem sido imposto na escola de Educação Infantil com a aprovação de muitas famílias. Essa nova cultura escolar envolve igualmente novas formas de relação entre adultos e crianças, requer o aprofundamento do acolhimento e da escuta dos desejos, interesses e necessidades das crianças como método do trabalho docente: relações horizontais que garantam a participação das crianças e a cooperação entre adultos e crianças na organização da vida na escola; relações de comunicação entre adultos e crianças no acesso ao conhecimento, à cultura. E tudo isso, levará a uma nova qualidade das atividades propostas e realizadas na escola – no sentido que a Teoria Histórico-Cultural dá ao termo atividade: de envolvimento da criança com o corpo, o pensamento e a emoção nas situações vividas. Esse conjunto de reflexões orienta o pensar e o agir docentes para o respeito aos tempos e as formas de bebês e crianças viverem sua aventura de conhecer o mundo e que amplie suas vivências para contemplar o desenvolvimento humano para todas as crianças em suas máximas possibilidades. A abordagem histórico-cultural nos dá suporte para isso, é preciso que nos aventuremos a tornar essa escola um fato.

Description: Who is the psychologist we want to form? This question was part of my master's work, almost thirty years ago. Today, in this book, this question continues to be present, with new contributions. The study of active methodologies in university education for the education of critical and reflective professionals, capable of understanding the dimension of their work in a broader way, is more than relevant; she is essential. In this book, trainers of professionals in the area of Psychology will find a broad analysis of the pedagogical projects and curriculum frameworks of Psychology courses in the state of São Paulo and a broad bibliographical survey on the use of active methodologies in the training of psychologists. In her work, Thaísa sought disciplines related to Ethics, Public Policies, Human Rights and Affirmative Policies in psychologist training, as she understands that such themes need to be present intentionally and not occasionally in university education. Finally, I emphasize that his analysis of the academic environment draws attention to the importance of the student's active role in their training, in addition to the need to offer opportunities for directed reflection and theoretical-practical activities that enable the construction of know-how that goes beyond the theoretical and technical, in a word, the construction of an ethical practice. It is with joy that I present another work by my colleague Thaísa to the public interested in doing Psychology better. PATRICIA UNGER RAPHAEL BATAGLIA

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Description: Quem é o psicólogo que queremos formar? Essa pergunta fez parte do meu trabalho de mestrado, há quase trinta anos. Hoje, neste livro, essa pergunta contínua presente, com novas contribuições. O estudo das metodologias ativas na formação universitária para a educação de profissionais críticos e reflexivos, capazes de compreenderem a dimensão de seus trabalhos de modo mais amplo, é mais do que relevante; ela é essencial. Neste livro, os formadores de profissionais na área da Psicologia encontrarão uma ampla análise sobre os projetos pedagógicos e as grades curriculares dos cursos de Psicologia do estado de São Paulo e um amplo levantamento bibliográfico sobre o uso de metodologias ativas na formação do psicólogo. Em seu trabalho, Thaísa buscou disciplinas relacionadas à Ética, às Políticas Públicas, aos Direitos Humanos e às Políticas Afirmativas na formação do psicólogo, por entender que tais temas precisam estar presentes de modo intencional e não ocasional na formação universitária. Por fim, ressalto que sua análise sobre o ambiente acadêmico chama a atenção para a importância do papel ativo do estudante sobre sua formação, além da necessidade de oferecimento de oportunidades de reflexão dirigida e de atividades teórico-práticas que possibilitem a construção de um saber fazer que vá além do teórico e técnico, em uma palavra, a construção de um fazer ético. É com alegria que apresento mais um trabalho de minha colega Thaísa ao público interessado em fazer melhor a Psicologia. PATRICIA UNGER RAPHAEL BATAGLIA

Description: The object of this reflection will focus on the question of localization, generally understood as the theory that conceives that the different mental and motor functions would be 'located' or 'contained' in specific areas of the brain. In other words, mental functions would be associated with specific neural structure activities (DE SOUZA; TEIXEIRA; DE OLIVEIRA et al., 2017; SBICIGO et al., 2016; SOARES, 2003, 2004).

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Description: O objeto para essa reflexão se concentrará na questão do localizacionismo entendido de forma geral como a teoria que concebe que as diferentes funções mentais e motoras estariam ‘localizadas’ ou ‘contidas’ em áreas específicas do encéfalo. Em outros termos, as funções mentais estariam associadas às atividades de estrutura neurais específicas (DE SOUZA; TEIXEIRA; DE OLIVEIRA et al., 2017; SBICIGO et al., 2016; SOARES, 2003, 2004).

Description: The central objective of this book is to address the theme of art in Martin Heidegger. Linked to the question of the essence of truth, Heidegger's reflection on the work of art is elaborated from a resumption of the Greek expression Alétheia. In order to present this notion as a fundamental intuition that will guide Heidegger's philosophical path, the author passes through the developments of the “Fundamental Ontology” of Being and Time (1927) to the context of the turning point (Kehre) of his thought (1930), where the theme of art is situated. In this direction, it seeks to approach in the analyzed texts how Heidegger develops his reflections regarding this theme, mainly in the essay The origin of the work of art (1935-36), in which the philosopher presents, together with the question of the essence of language and poetry, the guiding notions of his ontological conception of the work of art, which, in turn, diverges from the traditional theories of Philosophical Aesthetics.

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Description: O objetivo central deste livro consiste em abordar o tema da arte em Martin Heidegger. Ligada à questão da essência da verdade, a reflexão heideggeriana sobre a obra de arte é elaborada a partir de uma retomada da expressão grega Alétheia. A fim de apresentar tal noção como uma intuição fundamental que orientará o percurso filosófico de Heidegger, o autor perpassa os desenvolvimentos da “Ontologia Fundamental” de Ser e Tempo (1927) ao contexto da viragem (Kehre) de seu pensamento (1930), onde se situa o tema da arte. Nessa direção, procura abordar nos textos analisados como Heidegger desenvolve suas reflexões no tocante a esse tema, principalmente no ensaio A origem da obra de arte (1935-36), na qual o filósofo apresenta, juntamente com a questão da essência da linguagem e da poesia, as noções diretrizes de sua concepção ontológica da obra de arte, que, por sua vez, diverge das teorias tradicionais da Estética Filosófica.

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Description: O livro “Retratos foucaultianos da deficiência e da ingovernabilidade na escola: do governo das diferenças a outro paradigma de inclusão” problematiza o paradigma científico no qual se apoiam as perspectivas da educação inclusiva e suas políticas estatais no Brasil, com vistas a indicar-lhes outros caminhos à luz das filosofias da diferença. Ao discutir os limites e as possibilidades do pensamento de Foucault para retratar a temática, elabora uma interlocução com os intelec-tuais contemporâneos franceses e italianos desse filósofo, especificamente, para abordar essa temática educacional. Con-vida à reflexão, dessa forma, o leitor dis-posto a pensar nesse outro paradigma de inclusão – menos científico mais estético-político, produzido pela cartografia do encontro com os corpos heterotópicos da deficiência e suas ingovernabilidades propiciadas pela sua presença na escola.

Description: This book is a transversal investigation between the fields of education, philosophy and magic. Given the perception of the emergence of knowledge and practices of magic in the present time, I try to analyze the following problem: How does the relationship between philosophy and magic allow us to experience another philosophical education in the present time? My general objective is to develop approximate uses between magic and philosophy that problematize current practices in our academic training in philosophy. I experiment with the hypothesis that making visible the ethics of self-care in its archaic dimension – an emerging chronology of Western philosophy – allows an integration into the field of magic as a possibility of rehearsing a type of philosophical education that expands the set of techniques of the self beyond critical thinking and humanism as an epistemological and disciplinary paradigm that subjectifies us today. I think that self-care is linked to two key concepts related to it in the archaic period: the daimon and dreams. The specificity of my object invites Michel Foucault as the main interlocutor, but demands that I think with and beyond him. To do so, I test anarcheology as a research procedure and attitude, showing a certain (un)desirable interface between biopolitics and magic and also the gesture of erasing visionary thinking promoted by the secularized discourse of philosophy. Such a walk has enabled me to rehearse a philosophical education through gift, which integrates an ontology of the soul to the stylistics of existence through the ascetic and erotic dimension of self-care as a challenge for contemporaneity.

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Description: Este livro é uma investigação transversal entre os campos da educação, da filosofia e da magia. Dada a percepção da emergência de saberes e práticas da magia no tempo presente, procuro analisar a seguinte problemática: Como a relação entre filosofia e magia permite experimentarmos outra educação filosófica no tempo presente? O meu objetivo geral é desenvolver usos aproximados entre magia e filosofia que problematizem práticas vigentes em nossa formação acadêmica em filosofia. Experimento a hipótese de que tornar visível a ética do cuidado de si em sua dimensão arcaica – cronologia emergente da filosofia ocidental - permite uma integração ao campo da magia como possibilidade de ensaiar um tipo de educação filosófica que amplia o conjunto de técnicas de si para além do pensamento crítico e do humanismo como paradigma epistemológico e disciplinar que nos subjetiva atualmente. Penso o cuidado de si enredado a dois conceitos-chave que a ele se relacionam no período arcaico: o daimon e os sonhos. A especificidade de meu objeto convida Michel Foucault como o principal interlocutor, mas exige que eu pense com e para além dele. Para tanto, ensaio uma anarqueologia como procedimento e atitude de pesquisa, mostrando certa interface (in)desejável entre biopolítica e magia e também o gesto de apagamento do pensamento visionário promovido pelo discurso secularizado da filosofia. Tal caminhada tem me possibilitado ensaiar uma educação filosófica pelo dom, que integre uma ontologia da alma à estilística da existência pela dimensão ascética e erótica do cuidado de si como desafio para a contemporaneidade.

Description: Following the theme of the previous book “Studies of Information Users”, published in 2014, this work brings together texts by specialists from different areas of knowledge that present the main characteristics and information about people with different profiles. However, unlike the previous work, which brought information about the most recurrent groups of users in the literature, this book opted for a more inclusive and plural approach, including chapters on groups little addressed in works on the subject, such as babies, disabled , individuals with high abilities, people from the LGBTQIA+ group, users of archives and museums. The aim is to provide basic but fundamental information so that information professionals can understand the main characteristics and needs of these groups, eliminating preconceptions and stigmas that may compromise the work of librarians, archivists and museologists in assisting these individuals. The inappropriate or mistaken attitude of these professionals, often due to lack of knowledge about the specificities of these individuals, can unintentionally result in negative experiences for the user who, in turn, will have a distorted image of the role of professionals and Information Units, pushing him away or making it difficult to use the information units. In addition, these groups are often invisible to the work of professionals who are in charge of information units, remaining in the category of potential users or even non-users, since they themselves often do not recognize themselves as such and because they often the information units are not properly prepared to serve them.

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Description: Seguindo a temática do livro anterior “Estudos de Usuários da Informação”, publicado em 2014, a presente obra reúne textos de especialistas de diferentes áreas do conhecimento que apresentam as principais características e informações sobre pessoas com perfis variados. Entretanto, diferentemente da obra anterior, que trazia informações sobre grupos de usuários mais recorrentes na literatura, neste livro optou-se por uma abordagem mais inclusiva e plural, incluindo capítulos sobre grupos pouco abordados em obras sobre o tema, tais como bebês, defi cientes, indivíduos com altas habilidades, pessoas do grupo LGBTQIA+, usuários de arquivos e de museus. O intuito é proporcionar informações básicas, porém fundamentais para que os profi ssionais da informação possam compreender as principais características e necessidades destes grupos, dirimindo pré-conceitos e estigmas que possam comprometer o trabalho de bibliotecários, arquivistas e museólogos no atendimento destes indivíduos. A postura inadequada ou equivocada destes profissionais, muitas vezes devido ao desconhecimento acerca das especificidades destes indivíduos pode, involuntariamente, resultar em experiências negativas ao usuário que, por sua vez, ficará com uma imagem distorcida do papel dos profi ssionais e das Unidades de Informação, afastando-o ou dificultando o uso das unidades de informação. Além disto, estes grupos muitas vezes são invisíveis ao trabalho dos profi ssionais que estão à frente de unidades de informação, permanecendo na categoria de usuários potenciais ou mesmo de não usuários, visto que eles próprios muitas vezes não se reconhecem como tal e porque muitas vezes as unidades de informação não estão devidamente preparadas para atendê-los.

Description: The research presented in this book is the result of a professional and academic path that has allowed us to look hopefully at education and social reality. Believing in the transforming possibility of education and, therefore, in the ability of men and women to build a more just and humane society for all, we seek to verify what are the similarities between the theories of Jean Piaget and Paulo Freire, regarding aspects of moral development, and analyze the implications of these approaches for educational theory and practice. Always considering that education aims at autonomy and trains subjects capable of acting and thinking about reality, in a critical and more humane way.

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Description: A pesquisa apresentada neste livro é consequência de um percurso profissional e acadêmico que nos permitiu um olhar esperançoso para a educação e para a realidade social. Acreditando na possibilidade transformadora da educação e, logo, na capacidade de homens e mulheres de construir uma sociedade mais justa e humana para todos, buscamos verificar quais são as aproximações entre as teorias de Jean Piaget e Paulo Freire, quanto a aspectos do desenvolvimento moral, e analisar quais as implicações dessas aproximações para a teoria e a prática educativa. Considerando sempre que a educação vise à autonomia e forme sujeitos capazes de atuar e de pensar a realidade, de maneira crítica e mais humana.

Description: The theme of this book is the search for strategies for strengthening decentralization, overcoming egocentrism and forwarding a reversible perspective in decision-making. The main objective is the creation of a didactic sequence that works on moral development, specifically adherence to the value of respect in a reversible way, that is, working on overcoming egocentrism and recognizing the other, which is only possible with reversibility. As a result, in addition to defining the theoretical assumptions that involve the discussion of moral development and, in particular, the value of respect, we constructed a Didactic Sequence to be applied with children aged five years, seeking the moral development that implies overcoming of egocentrism and self-awareness, since egocentrism would be precisely the lack of such awareness. We believe that working with socio-moral values can help in this process and we chose the value of respect, since unilateral respect is the first form of respect that appears in the moral development of human beings and arises in social coercive relationships, in particular, those built between the child and her parents or other significant adults. On the other hand, mutual respect arises from cooperation that imposes only the reciprocity that obliges each one to put himself in the other's shoes.

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Description: O tema desse livro é a busca de estratégias para o fortalecimento da descentração, superação do egocentrismo e o encaminhamento de perspectiva reversível na tomada de decisões. O objetivo principal é a criação de uma sequência didática que trabalhe o desenvolvimento moral, especificamente a adesão ao valor respeito de modo reversível, ou seja, trabalhando a superação do egocentrismo e o reconhecimento do outro, que só é possível com a reversibilidade. Como resultados, além da definição dos pressupostos teóricos que envolvem a discussão sobre o desenvolvimento moral e, em particular do valor respeito, construímos uma Sequência Didática para ser aplicada junto a crianças na faixa etária de cinco anos, buscando o desenvolvimento moral que implica na superação do egocentrismo e na tomada de consciência de si, já que o egocentrismo seria justamente a falta de tal consciência. Acreditamos que um trabalho com valores sociomorais pode auxiliar nesse processo e escolhemos o valor respeito sendo que o unilateral é a primeira forma de respeito que aparece no desenvolvimento moral do ser humano e surge nas relações de coação social, em especial, as construídas entre a criança e seus pais ou com outros adultos significativos para ela. Por outro lado, o respeito mútuo surge da cooperação que impõe apenas a reciprocidade que obriga cada um a se colocar no lugar do outro.

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Description: Muito além de aspectos teórico-metodológicos, o tempo de pandemia tem desvelado a importância de artefatos tecnológicos, na maioria das vezes, concebidos apenas como ferramentas destinadas à comunicação instantânea ou simples entretenimento. Assistindo aos baixos resultados das avaliações externas e, principalmente, à desvalorização de nosso lugar de fala como educadores, ainda, buscamos, com afinco, a condução de práticas pedagógicas que envolvam, docentes e discentes, em um processo significativo. Assim, reunir esses textos, frutos de pesquisa, experiências e estudos intensos de alguns educadores, alunos do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP, Campus de Marília, é sinônimo de reconhecimento e concretude de que a educação, como instrumento social, reflete as necessidades, bem como as demandas de uma época sem precedentes.

Description: This book seeks to discuss aspects of the philosophical (and scientific) construction of reality and its structures, based on works in Genetic Epistemology. In particular, an epistemological analysis of some of the main aspects of the notions of child animism and artificialism is carried out, through the Model of the System of Schemes of Actions and Operations on Symbols and Signs, proposed by Tassinari, and the integration of structures is discussed. that make them possible in the structures necessary for our philosophical (and scientific) knowledge of reality.

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Description: Este livro busca discutir aspectos da construção filosófica (e científica) da realidade e de suas estruturas, a partir de trabalhos em Epistemologia Genética. Em especial, realiza-se a análise epistemológica de alguns dos principais aspectos das noções de animismo e artificialismo infantis, através do Modelo do Sistema de Esquemas de Ações e Operações sobre Símbolos e Signos, proposto por Tassinari, e discute-se a integração das estruturas que as possibilitam nas estruturas necessárias ao nosso conhecimento filosófico (e científico) da realidade.