ALBERT

Description: Florestan Fernandes would be 100 years old in 2020. Son of Maria Fernandes, a Portuguese immigrant who came to work on Brazilian farms, he has known the hardships of life since childhood, according to his own words he would never have become the sociologist he was, without his “plebeian” origin and their pre- and extra-school socialization. This sociological learning began at the age of 6 when he needed to earn a living as an adult, working as a shoeshine boy. But I would say that it is earlier, his mother, disillusioned with working in the fields of the interior of São Paulo, decides to move to the capital and starts to work as a domestic in the Bresser family home. Pregnant with Florestan, Hermínia Bresser de Lima, who would be Florestan's godmother, of wealthy origins and with refined habits, refused to call him by the name Florestan, the name of origin German, the result of a character in a Beethoven opera, was not a name for a laundress's son, so the godmother “renames him” calling him Vicente. Florestan had lived another sociological experience, which is the prejudice of the Brazilian elites towards the Brazilian people coming from the subordinate classes. Florestan studied this prejudice in more depth in his research on racial relations and the insertion of black people in class society, identifying the historical and structural origins of racism in Brazil that go back to our heritage of a slave-owning past. He faced difficulties like a large part of the Brazilian population, he worked as a waiter at Bidu's bar, read behind the counter at times of less movement, which aroused the interest of teachers who frequent the place. The encouragement of the teachers who attended there bore fruit, he studied at the old maturity course and through one of those regulars at that bar, he got a job at a chemical company, enabling better socioeconomic conditions. The difficulties for young people of “plebeian” origin would not be limited there, the challenge of entering higher education was something very distant. The newly created University of São Paulo, public and free, was an alternative. Created by the elites and for the elites, the entry of a working student with training in a maturity course contrasted with the aristocratic and erudite tone of the professors and students of the São Paulo elite. To remedy what he called a cultural deficit, he undertakes a monastic study routine that included reading on streetcars, park benches and staying in the municipal library until the lights went out. Passing the entrance exam was not the easiest, with a panel composed of two French professors, with an oral test in French of a book by a French sociologist, it seemed an almost insurmountable barrier for the graduate of the maturity course. Florestan read in French and knew Durkheim's book On the Division of Social Work well and asked to take the test in Portuguese, the defendants found the situation unusual, but they accepted the candidate's request, which was approved (of the 29 competitors, only 6 were approved) . Florestan Fernandes was not just a survivor, he was a winner! He rowed against the tide in turbulent seas, faced themes and research that were not used in sociology at the time, printed a model of sociological science, placing sociology alongside the problems claimed by society. He fought for the public school, for the public university, he was on the side of the disinherited of the land, a socialist militant, his mandate as deputy functioned as a form of tribune of the plebs: a voice for those who have no voice. In a society like Brazil marked by serious structural problems, ethnic, racial and social inequalities, the ideas and writings of Florestan Fernandes are more than necessary and remain alive in the struggle of the workers, at the National School of the Landless Workers Movement that bears his name, in public schools, public universities, in debates and this book intends to be one more contribution to keep the flame of his ideas burning, which light the way of an obscure past and guide to an alternative future of utopia and hope for Brazilian society. FLORESTAN FERNANDES, Always Present!

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Description: Florestan Fernandes completaria 100 anos em 2020. Filho de Maria Fernandes imigrante portuguesa que veio trabalhar nas lavouras brasileiras, conheceu as agruras da vida desde sua infância, segundo suas próprias palavras nunca teria se tornado o sociólogo que se foi, sem sua origem “plebeia” e sua socialização pré e extraescolar. Essa aprendizagem sociológica se iniciou aos 6 anos de idade quando precisou ganhar a vida como adulto, trabalhando como engraxate. Mas eu diria que ela é anterior, sua mãe desiludida com o trabalho nas lavouras do interior paulista decide se mudar para a capital e passa a trabalhar como doméstica na casa da família Bresser. Grávida de Florestan, Hermínia Bresser de Lima que seria a madrinha de Florestan, de origem abastadas e com hábitos requintados recusava a chamá-lo pelo nome de Florestan, nome de origem alemã fruto de um personagem de uma ópera de Beethoven, não era um nome para um filho de uma lavadeira, assim a madrinha “rebatiza-o” chamando-o de Vicente. Florestan vivenciara outra experiência sociológica, que é o preconceito das elites brasileiras para com o povo brasileiro oriundo das classes subalternas. Tal preconceito, Florestan estudou de forma mais aprofundada em suas pesquisas sobre as relações raciais e a inserção do negro na sociedade de classes, identificando as origens históricas e estruturais do racismo no Brasil que remontam à nossa herança de um passado escravocrata. Enfrentou as dificuldades como grande parte da população brasileira, trabalhou como garçom no bar do Bidu, lia atrás do balcão nos momentos de menor movimento, o que despertou o interesse de professores frequentadores do local. O incentivo dos professores que ali frequentavam rendeu frutos, realizou os estudos no antigo curso de madureza e através de um desses frequentadores desse bar conseguiu um emprego em uma empresa de produtos químicos, possibilitando melhores condições socioeconômicas. As dificuldades para o jovem de origem “plebeia” não se resumiriam aí, o desafio de entrar no ensino superior era algo muito distante. A recém-criada Universidade de São Paulo, pública e gratuita, era uma alternativa. Criada pelas elites e para as elites, a entrada de estudante trabalhador com formação em curso de madureza contrastava com o tom aristocrático e erudito dos professores e dos estudantes da elite paulista. Para sanar o que denominou de um déficit cultural empreende uma rotina monástica de estudo que incluía leituras em bondes, bancos de praças e permanecendo até o apagar das luzes na biblioteca municipal. A aprovação no vestibular não foi das mais fáceis, com uma banca composta por dois professores franceses, com prova oral em francês de um livro de um sociólogo francês, parecia uma barreira quase intransponível para o egresso do curso de madureza. Florestan lia em francês e conhecia bem o livro de Durkheim Da divisão do trabalho social e pede para realizar a prova em português, os arguidores acharam a situação inusitada, mas acatam o pedido do candidato que é aprovado (dos 29 concorrentes apenas 6 foram aprovados). Florestan Fernandes não foi apenas um sobrevivente, foi um vencedor! Remou contra a maré em mares turbulentos, enfrentou temas e pesquisas pouco afeitos em sua época na sociologia, imprimiu um modelo de ciência sociológica colocando a sociologia ao lado dos problemas reclamados pela sociedade. Lutou pela escola pública, pela universidade pública, esteve ao lado dos deserdados da terra, militante socialista, seu mandato como deputado funcionava como uma forma de tribuno da plebe: uma voz para aqueles que não tem voz. Em uma sociedade como a brasileira marcada por graves problemas estruturais, de desigualdades étnicas, raciais e sociais, as ideias e os escritos de Florestan Fernandes são mais que necessários e se mantém vivos na luta dos trabalhadores, na Escola Nacional do Movimento dos Trabalhadores Sem Terra que leva seu nome, nas escolas públicas, nas universidades públicas, nos debates e esse livro pretende ser mais uma contribuição para manter a chama de suas ideias acesa, que iluminam o caminho de um passado obscuro e guiam para um futuro alternativo de utopia e de esperança para a sociedade brasileira. FLORESTAN FERNANDES, Sempre Presente!

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Description: Florestan Fernandes completaria 100 anos em 2020. Filho de Maria Fernandes imigrante portuguesa que veio trabalhar nas lavouras brasileiras, conheceu as agruras da vida desde sua infância, segundo suas próprias palavras nunca teria se tornado o sociólogo que se foi, sem sua origem “plebeia” e sua socialização pré e extraescolar. Essa aprendizagem sociológica se iniciou aos 6 anos de idade quando precisou ganhar a vida como adulto, trabalhando como engraxate. Mas eu diria que ela é anterior, sua mãe desiludida com o trabalho nas lavouras do interior paulista decide se mudar para a capital e passa a trabalhar como doméstica na casa da família Bresser. Grávida de Florestan, Hermínia Bresser de Lima que seria a madrinha de Florestan, de origem abastadas e com hábitos requintados recusava a chamá-lo pelo nome de Florestan, nome de origem alemã fruto de um personagem de uma ópera de Beethoven, não era um nome para um filho de uma lavadeira, assim a madrinha “rebatiza-o” chamando-o de Vicente. Florestan vivenciara outra experiência sociológica, que é o preconceito das elites brasileiras para com o povo brasileiro oriundo das classes subalternas. Tal preconceito, Florestan estudou de forma mais aprofundada em suas pesquisas sobre as relações raciais e a inserção do negro na sociedade de classes, identificando as origens históricas e estruturais do racismo no Brasil que remontam à nossa herança de um passado escravocrata. Enfrentou as dificuldades como grande parte da população brasileira, trabalhou como garçom no bar do Bidu, lia atrás do balcão nos momentos de menor movimento, o que despertou o interesse de professores frequentadores do local. O incentivo dos professores que ali frequentavam rendeu frutos, realizou os estudos no antigo curso de madureza e através de um desses frequentadores desse bar conseguiu um emprego em uma empresa de produtos químicos, possibilitando melhores condições socioeconômicas. As dificuldades para o jovem de origem “plebeia” não se resumiriam aí, o desafio de entrar no ensino superior era algo muito distante. A recém-criada Universidade de São Paulo, pública e gratuita, era uma alternativa. Criada pelas elites e para as elites, a entrada de estudante trabalhador com formação em curso de madureza contrastava com o tom aristocrático e erudito dos professores e dos estudantes da elite paulista. Para sanar o que denominou de um déficit cultural empreende uma rotina monástica de estudo que incluía leituras em bondes, bancos de praças e permanecendo até o apagar das luzes na biblioteca municipal. A aprovação no vestibular não foi das mais fáceis, com uma banca composta por dois professores franceses, com prova oral em francês de um livro de um sociólogo francês, parecia uma barreira quase intransponível para o egresso do curso de madureza. Florestan lia em francês e conhecia bem o livro de Durkheim Da divisão do trabalho social e pede para realizar a prova em português, os arguidores acharam a situação inusitada, mas acatam o pedido do candidato que é aprovado (dos 29 concorrentes apenas 6 foram aprovados). Florestan Fernandes não foi apenas um sobrevivente, foi um vencedor! Remou contra a maré em mares turbulentos, enfrentou temas e pesquisas pouco afeitos em sua época na sociologia, imprimiu um modelo de ciência sociológica colocando a sociologia ao lado dos problemas reclamados pela sociedade. Lutou pela escola pública, pela universidade pública, esteve ao lado dos deserdados da terra, militante socialista, seu mandato como deputado funcionava como uma forma de tribuno da plebe: uma voz para aqueles que não tem voz. Em uma sociedade como a brasileira marcada por graves problemas estruturais, de desigualdades étnicas, raciais e sociais, as ideias e os escritos de Florestan Fernandes são mais que necessários e se mantém vivos na luta dos trabalhadores, na Escola Nacional do Movimento dos Trabalhadores Sem Terra que leva seu nome, nas escolas públicas, nas universidades públicas, nos debates e esse livro pretende ser mais uma contribuição para manter a chama de suas ideias acesa, que iluminam o caminho de um passado obscuro e guiam para um futuro alternativo de utopia e de esperança para a sociedade brasileira. FLORESTAN FERNANDES, Sempre Presente!

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Description: Este livro defende a ideia de que “o ensino da linguagem exige aceitar que os sujeitos estão em contínua constituição à medida que interagem com os outros, num processo contínuo de se completar pelo outro e completar o outro, pois os conceitos que são internalizados por ambos são formas de compreender o mundo.” Revela-nos que “o ensino de atos de escrita por meio do desenvolvimento de criações que tiveram como suportes o computador e o smartphone teve um significado especial para as crianças da pesquisa realizada, pois além de elas aprenderem a elaborar atos de escrita inseridos na corrente enunciativa foi possível proporcionar a elas um novo ambiente d aprendizagem – o ambiente digital”. Mostra, ainda, que “trazer para a escola variedades tanto de suportes como de gêneros que circulam socialmente sempre causa efeitos benéficos, não só para a aprendizagem de conhecimentos formais da linguagem como também para a vivência de suas práticas sócio-enuciativas”.

Description: This book defends the idea that “the teaching of language requires accepting that subjects are in continuous constitution as they interact with others, in a continuous process of completing themselves through the other and completing the other, because the concepts that are internalized by both they are ways of understanding the world.” It reveals to us that “the teaching of writing acts through the development of creations that had the computer and the smartphone as supports had a special meaning for the children in the research carried out, because in addition to learning to elaborate writing acts inserted in the current enunciation it was possible to provide them with a new learning environment – the digital environment”. It also shows that “bringing to school varieties of both supports and genres that circulate socially always causes beneficial effects, not only for learning formal language knowledge but also for experiencing its socio-enuciative practices”.

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Description: Este livro defende a ideia de que “o ensino da linguagem exige aceitar que os sujeitos estão em contínua constituição à medida que interagem com os outros, num processo contínuo de se completar pelo outro e completar o outro, pois os conceitos que são internalizados por ambos são formas de compreender o mundo.” Revela-nos que “o ensino de atos de escrita por meio do desenvolvimento de criações que tiveram como suportes o computador e o smartphone teve um significado especial para as crianças da pesquisa realizada, pois além de elas aprenderem a elaborar atos de escrita inseridos na corrente enunciativa foi possível proporcionar a elas um novo ambiente d aprendizagem – o ambiente digital”. Mostra, ainda, que “trazer para a escola variedades tanto de suportes como de gêneros que circulam socialmente sempre causa efeitos benéficos, não só para a aprendizagem de conhecimentos formais da linguagem como também para a vivência de suas práticas sócio-enuciativas”.

Description: Rui de Oliveira's Architectonics of the Act of Illustrating: Contributions of Picture Books to the Formation of Little Literary Readers is a book that reveals content that is both poetic and scientific. Fruit of a Master's dissertation, it shows us what Gisele de Assis Carvalho Cabral, its author, considered it a priority to share with her readers: the essentiality of reading Children's Literature books for the formation of the child and, specifically, the role of illustrations in the formation process of the little reader. Among all the illustrators and producers of stories told through images or combining words and images, Gisele chose Rui de Oliveira who, in more than forty years of work with the art of illustrating stories, developed what they call an “approach method” or “ plastic solutions” to think about each work in its uniqueness, always concerned with meeting the needs of appropriating artistic, aesthetic, essentially humanizing values on the part of children. Rui de Oliveira's artistic production reveals that the picture book translates its author's worldview, the way he thinks and the way in which he describes objects, places, people and their physical and psychological characteristics, their emotions, and narrates the facts, the events experienced by the characters, in constant dialogue with the reader who, in response to the questions posed by the author, looks inside himself, considers and elaborates everything perceived, understood and felt, broadening his look beyond appearances, discovering a world hitherto unknown, although he was involved in it all the time. The author demonstrates that the other, with his way of expressing words and images, sharpens the reader's curiosity, imagination and creativity and offers him opportunities to penetrate the world of culture, aesthetics, art, philosophy... in short, in an immense world of possibilities that unfolds before your eyes! To check!

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Description: A Arquitetônica do ato de ilustrar de Rui de Oliveira: contribuições dos livros de imagem para a formação do pequeno leitor literário é um livro revelador de conteúdo ao mesmo tempo poético e científico. Fruto de uma dissertação de Mestrado, mostra-nos o que Gisele de Assis Carvalho Cabral, sua autora, considerou ser prioritário compartilhar com seus leitores: a essencialidade da leitura de livros de Literatura Infantil para a formação da criança e, especificamente, o papel das ilustrações no processo de formação do pequeno leitor. Dentre todos os ilustradores e produtores de histórias contadas por imagens ou combinando palavras e imagens, Gisele escolheu Rui de Oliveira que, em mais de quarenta anos de trabalho com a arte de ilustrar histórias, desenvolveu o que denominam um “método de abordagem” ou “soluções plásticas” para pensar cada obra em sua singularidade, sempre preocupado em atender às necessidades de apropriação de valores artísticos, estéticos, essencialmente humanizadores por parte das crianças. A produção artística de Rui de Oliveira revela que o livro de imagem traduz a visão de mundo de seu autor, o modo como pensa e a forma pela qual descreve os objetos, os lugares, as pessoas e suas características físicas e psicológicas, suas emoções, e narra os fatos, os acontecimentos vividos pelas personagens, em diá- logo constante com o leitor que, em resposta às questões postas pelo autor, olha para dentro de si próprio, considera e elabora todo o percebido, compreendido e sentido, ampliando seu olhar para além das aparências, descobrindo um mundo até então desconhecido, embora estivesse nele envolvido o tempo todo. A autora demonstra que o outro, com seu modo de dizer por palavras e imagens, aguça a curiosidade, imaginação e criatividade do leitor e lhe oferece oportunidades de penetrar no mundo da cultura, da estética, da arte, da filosofia... enfim, em um mundo imenso de possibilidades que se descortina diante de seus olhos! A conferir!

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Description: A Arquitetônica do ato de ilustrar de Rui de Oliveira: contribuições dos livros de imagem para a formação do pequeno leitor literário é um livro revelador de conteúdo ao mesmo tempo poético e científico. Fruto de uma dissertação de Mestrado, mostra-nos o que Gisele de Assis Carvalho Cabral, sua autora, considerou ser prioritário compartilhar com seus leitores: a essencialidade da leitura de livros de Literatura Infantil para a formação da criança e, especificamente, o papel das ilustrações no processo de formação do pequeno leitor. Dentre todos os ilustradores e produtores de histórias contadas por imagens ou combinando palavras e imagens, Gisele escolheu Rui de Oliveira que, em mais de quarenta anos de trabalho com a arte de ilustrar histórias, desenvolveu o que denominam um “método de abordagem” ou “soluções plásticas” para pensar cada obra em sua singularidade, sempre preocupado em atender às necessidades de apropriação de valores artísticos, estéticos, essencialmente humanizadores por parte das crianças. A produção artística de Rui de Oliveira revela que o livro de imagem traduz a visão de mundo de seu autor, o modo como pensa e a forma pela qual descreve os objetos, os lugares, as pessoas e suas características físicas e psicológicas, suas emoções, e narra os fatos, os acontecimentos vividos pelas personagens, em diá- logo constante com o leitor que, em resposta às questões postas pelo autor, olha para dentro de si próprio, considera e elabora todo o percebido, compreendido e sentido, ampliando seu olhar para além das aparências, descobrindo um mundo até então desconhecido, embora estivesse nele envolvido o tempo todo. A autora demonstra que o outro, com seu modo de dizer por palavras e imagens, aguça a curiosidade, imaginação e criatividade do leitor e lhe oferece oportunidades de penetrar no mundo da cultura, da estética, da arte, da filosofia... enfim, em um mundo imenso de possibilidades que se descortina diante de seus olhos! A conferir!

Description: Taking as a premise that from the experiences of each educator it is possible to make intersections with the training history of other professionals in the area; and from these similarities it is possible to glimpse aspects that are present in the very history of the subject they teach and that this work is developed. In this way, it is questioned whether the experience of becoming an art/educator contributes to understanding the teaching of Art in Brazil? In this sense, we propose an analysis of aspects of the author's life and education as an art/educator for the study of the Art discipline in Brazil. Such aspects can be collected from what we currently know as Early Childhood Education, in which teachers who recognize the importance of the child's creative act and offer possibilities to envision the school space and the discipline of Art as a cultural action, can influence the formation of the art/educator. . In the end, through the researcher's autobiographical reports, they go beyond individual limits and assume a meaning that can be extended to a community of subjects who share similar experiences and, in this sense, working with autobiographical memory can mean an important contribution to the history of teaching. . LEONARDO MARQUES TEZZA

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Description: Tomando como premissa que das experiências de cada educador é possível fazer intersecções com a história de formação de outros profissionais da área; e destas semelhanças é possível vislumbrar aspectos que estão presentes na própria história da disciplina que lecionam é que se desenvolve este trabalho. Deste modo, questiona-se se a experiência de se tornar uma arte/educadora contribui para compreender o ensino da Arte no Brasil? Nesse sentido, propõe-se a análise dos aspectos da vida e formação da autora como arte/educadora para o estudo da disciplina Arte no Brasil. Tais aspectos podem ser coletados desde o que atualmente conhecemos como Educação Infantil, em que professores que reconheçam a importância do ato criativo da criança e oferecem possibilidades de vislumbrar o espaço escolar e da disciplina Arte como ação cultural, podem influenciar a formação do arte/educador. Ao final, por meio dos relatos autobiográficos da pesquisadora ultrapassam os limites individuais e assume um significado que pode ser estendido a uma comunidade de sujeitos que partilham experiências semelhantes e nesse sentido, o trabalho com memória autobiográfica pode significar uma contribuição importante para a história do ensino. LEONARDO MARQUES TEZZA

Description: In such an emblematic moment of attacks on democracy, social and worker rights, this book presents itself as a cry for existence and resistance. Existence of multiple and different conditions and ways of being, of acting and thinking, of producing human life, transformed daily in the historical movement. A cry for the existence of multiple and different childhoods, in particular, childhood lived in the countryside and within a social movement such as the MST. A cry of resistance to the chaotic Brazilian situation permeated by a harsh crisis that, before the current health crisis, is also political, social and economic. There are many and important examples of cries for existence and resistance present in the struggle of the Landless and Landless of the MST. From the first struggle for land (agrarian reform), to the struggle for school, health, funding and all that are necessary for the establishment of dignified human life conditions. In the midst of this turmoil, Ciranda Infantil and Sem Terras are seeds of hope.

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Description: Em momento tão emblemático de ataques a democracia, aos direitos sociais e ao trabalhador, esse livro se apresenta como um brado pela existência e resistência. Existência de múltiplas e diferentes condições e modos de ser, de agir e pensar, de produzir a vida humana, transformada cotidianamente no movimento histórico. Brado de existência das múltiplas e diferentes infâncias, em especial, a infância vivida no campo e no seio de um movimento social como o MST. Brado de resistência a situação caótica brasileira permeada por uma dura crise que antes da atual sanitária, é também política, social e econômica. São muitos e importantes os exemplos de brados de existência e resistência presentes na luta dos Sem Terra e dos Sem Terrinha do MST. Desde a luta primeira pela terra (reforma agrária), até a luta por escola, saúde, financiamento e todas as que se fizerem necessárias para o estabelecimento de condições de vida dignamente humana. Em meio a esse turbilhão, a Ciranda Infantil e os Sem Terrinhas são sementes de esperança.

Description: Why learn about the history of early childhood education in the city of Marília/SP, in particular, the Creche “Ignácio de Loyola Torres” and the Municipal Nursery “Mãe Cristina”? These are questions that guided Josiane de Moura Dias Marquizeli's master's research, the results of which are published in this book. Taking the early childhood education institution where she worked as the object of study, the author developed rigorous documentary and bibliographical research, contributing to the understanding of aspects hitherto little or not explored in the history of early childhood education in Marília. Through knowledge of the past, the research made it possible to understand the present and the debates and actions that took place since at least the 1990s for the recognition of the right of young children to more than being cared for. There have been many advances, but there are still many needs and urgencies for this right to be fully implemented. Civil society plays an important role in this process. And the results of Josiane's research also contribute to this. This is, therefore, an indispensable book for teachers, caregivers, school and public education managers, researchers, undergraduate and graduate students, fathers and mothers. And it can also be considered as another instrument of struggle and an invitation to the necessary debate and urgent collective actions in defense of the education of our children for the construction of a fairer and more inclusive society.

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Description: Por que conhecer a história da educação infantil na cidade de Marília/SP, em especial, da Creche “Ignácio de Loyola Torres” e do Berçário Municipal “Mãe Cristina”? Essas são questões que nortearam a pesquisa de mestrado de Josiane de Moura Dias Marquizeli, cujos resultados são publicados neste livro. Tomando como objeto de estudo a instituição de educação infantil emque atuou, a autora desenvolveu rigorosa pesquisa documental e bibliográfica, contribuindo para a compreensão de aspectos até então pouco ou nada explorados da história da educação infantil em Marília. Por meio do conhecimento do passado, a pesquisa possibilitou a compreensão do presente e dos debates e ações travados desde pelo menos a década de 1990 para o reconhecimento do direito das crianças pequenas a mais do que serem cuidadas. Muitos foram os avanços, mas ainda muitas são as necessidades e urgências para que se efetive plenamente esse direito. A sociedade civil tem importante função nesse processo. E também para isso contribuem os resultados da pesquisa de Josiane. Este é, portanto, livro indispensável para professores, cuidadores, gestores escolares e da educação pública, pesquisadores, estudantes de graduação e pós-graduação, pais e mães. E pode também ele ser considerado como mais um instrumento de luta e um convite para o necessário debate e urgentes ações coletivas em defesa da educação de nossas crianças para a construção de uma sociedade mais justa e inclusiva.

Description: In search of a history of teacher training at FFC-Unesp/Marília, the author presents the trajectory of the Didactics disciplines in the Pedagogy course at FFC-Unesp/Marília between the years 1963 - 2005 strongly marked by a path that sought to align itself with the official demands on the directions in which Didactics should follow to juxtapose theory and teaching practice in order to preserve its fundamental character and, at the same time, in favor of the instrumentalization of its future teachers in an attempt to meet the needs required in the construction of this field of knowledge that had as its official discourse the urgency to articulate theory and practice to remedy the deficiencies in the training of teachers who needed training that was more consistent with the Brazilian educational reality. In this book, Leonardo Marques Tezza seeks to understand, through the data and information contained in official documents, such as in the curriculum matrices presented, the range of the various processes that constituted the disciplines of Didactics in the course and period in focus.

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Description: Em busca de uma história da formação de professores na FFC-Unesp/Marília, o autor apresenta a trajetória das disciplinas de Didática no curso de Pedagogia da FFC-Unesp/Marília entre os anos de 1963 - 2005 fortemente marcado por um caminhar que buscava alinhar-se às demandas oficiais sobre os rumos em que a Didática deveria seguir para justapor teoria e prática de ensino de modo a preservar seu caráter fundamental e, ao mesmo tempo, em favor da instrumentalização dos seus futuros professores em busca de atender as necessidades exigidas na construção desse campo de conhecimento que tinha como discurso oficial a urgência por articular a teoria e a prática para sanar as carências na formação dos professores que necessitavam de uma formação mais condizente com a realidade educacional brasileira. Neste livro, Leonardo Marques Tezza busca compreender por meio dos dados e informações contidos nos documentos oficiais, como nas matrizes curriculares apresentadas a amplitude dos vários processos que constituíram as disciplinas de Didática no curso e período em foco.